Din ciclul: „Ana are mere”

Sa vedem ce se mai intampla si pe la Evaluarea Nationala. Iata un articol din Romania Libera in acest sens:

Cum arată SUBIECTELE și BAREMUL la MATEMATICĂ la Evaluarea Națională. Subiecte mai dificile decât în ultimii ani

„EVALUARE NATIONALA 2017. Absolvenții clasei a VIII-a au susținut, miercuri, proba scrisă la Matematică, în cadrul Evaluării Naționale, după ce luni au susținut proba la Limba Română. 

La prima vedere, specialiștii cred că gradul de dificultate este peste medie. Mare atenție a trebuit acordată la subiectul III, punctele b și c .

Consultați subiectele atașate articolului. 

România liberă va reveni în curând cu o analiză amănunțită în curând.

Subiectele pot fi citite și pe siteul http://mate.info.ro

EVALUARE NAȚIONALĂ 2017. La primul subiect, elevii au avut de rezolvat șase exerciții, printre care: să noteze intersecția a două mulțimi, să facă un calcul in care să respecte ordinea operațiilor, să afle latura unui pătrat, lungimea muchiei unei piramide. La al doilea subiect, elevii au avut de desenat un cub, să facă un exercițiu cu radicali, respectând ordinea operațiilor, să rezolve o funcție și o expresie. La al treilea subiect, elevii au avut de rezolvat două probleme geometrice, cu un dreptunghi și un cilindru.

Potrivit datelor centralizate de Ministerul Educaţiei Naţionale, la Evaluarea Naţională din acest an s-au înscris 144.890 de candidaţi, dintre care 144.740 din seria curentă şi 150 din seria anterioară, iar examenul este organizat în 4.164 de centre.

Joi, elevii aparţinând minorităţilor naţionale care au urmat cursurile gimnaziale în limba maternă vor susţine proba scrisă la Limba şi literatura maternă.

Afişarea primelor rezultate este programată pentru 26 iunie, până la ora 16.00, iar contestaţiile pot fi depuse în aceeaşi zi, până la ora 20:00. Rezultatele finale vor fi comunicate în 30 iunie, în centrele de examen şi pe evaluare.edu.ro.

Una dintre noutăţile acestui examen este că ponderea mediei de la Evaluarea Naţională creşte de la 75% la 80%, iar notele de la clasă vor reprezenta doar 20%, în loc de 25% din media de admitere în clasa a IX-a, aşa cum era până acum.

De asemenea, o altă noutate este că s-a modificat şi un aspect de notare la examenele naţionale, mai exact a fost îndepărtată prevederea din metodologia de desfăşurare a examenului de Evaluarea Naţională şi a Bacalaureatului care spunea că trebuie sa existe o diferenţă de 0,5 puncte între nota iniţială şi cea finală, de după contestatie, pentru ca nota să fie modificată. Acum, nu va mai fi luat în calcul niciun barem pentru modificarea notei, nota finală fiind cea după contestaţie. La depunerea contestaţiei, elevii vor da o declaraţie scrisă în care îşi vor asuma că în urma recorectării lucrării nota iniţială poată să scadă.

Ministerul Educaţiei Naţionale a anunţat că a pus la dispoziţia celor implicaţi în acest examen, începând de luni, linia TELVERDE 0800801100, numărul de telefon putând fi apelat gratuit. Numărul 0800801100 va fi disponibil zilnic, pe toată durata desfăşurării examenului, între orele 8:00 -16:00 (luni-joi) şi 8:00-14:00 (vineri), precizează Ministerul Educaţiei.”

Subiectele impreuna cu baremul de evaluare si notare le puteti gasi aici – e de pe saitul indicat de Romania Libera.

„La prima vedere, specialiștii cred că gradul de dificultate este peste medie” – daca acestea sunt intr-adevar subiectele, scuzati-ma dar eu ma ingrozesc de cum arata „media” asta a elevilor nostri de clasa a VIII-a.

Eu sunt de parere ca la un examen trebuie sa se dea chestiuni de examen. Nu pledez pentru subiecte foarte grele, pe care nici profesorii nu stiu sa le faca. Dar in Romania a existat si asa ceva. Cei de clasa a VIII-a, evident, n-au cum sa stie lucrul asta… Nu spun, deci, ca subiectele trebuie sa fie foarte grele, cumplit de grele, ci chestiuni de examen, adica subiecte a caror dificultate sa-i poata departaja in mod obiectiv pe elevi si sa le testeze in mod real cunostintele, dar sa-i mai faca si sa invete.

Privind aceste probleme de acum stau si ma intreb daca elevii nostri de azi pot sa le rezolve pe cele care se dadeau odinioara… Poate e bine ca generatia actuala sa stie ca au fost vremuri in tara asta cand la un examen erau chestiuni cu un grad de dificultate care te obliga sa te chinui ca sa le rezolvi… Trebuia sa muncesti serios ca sa poti lua un examen.

Poate am eu un fel deformat de a vedea lucrurile, dar stau si ma intreb ce sunt astfel de subiecte de examen, catalogate pompos ca ar fi „peste medie”, dar care, de fapt, sunt atat de usoare incat nu gresesti daca spui ca sunt din ciclul „Ana are mere”. Nu vreau sa jignesc pe nimeni, dar ma intreb: e generatia actuala mai proasta decat generatiile trecute? Daca gradul de dificultate e peste medie, atunci felul in care arata „media” mi se pare ingrijorator.

Problema e: ce fel de oameni formam noi? Iar daca la aceste evaluari trebuie sa treaca toata lumea si pentru asta se dau subiecte extrem de usoare, stau si ma intreb cum mai e stimulat un elev sa invete, sa-si dea silinta sa invete, sa depuna seriozitate si sarguinta in studiu.

Acesti elevi reprezinta generatia de maine a tarii. Felul in care arata „media” acestei generatii lasa mult de dorit, intrucat se situeaza la un nivel extrem de scazut. Acesti copii, cand vor fi mari, vor trebui sa duca tara inainte. Or, cu o generatie care „se chinuie” sa deseneze un cub nu prea vad cum se va intampla lucrul asta. Stau si ma intreb, de pilda, ce oameni politici vom avea, daca nivelul evaluarii pregatirii e derizoriu.

Nu se poate sa nu te intrebi ce se urmareste prin asta, pentru ca astfel de subiecte nu pot fi considerate niciunde in lume, poate doar intr-o tara subdezvoltata, chestiuni de examen. Eu pot sa va spun ca Romania nu este si nici nu a fost asa. Este cel putin ciudat ca ministerul Educatiei face intense eforturi sa scoata o generatie slab pregatita, lucru care, pana la urma, va afecta economic tara intr-un viitor nu prea indepartat si va influenta negativ viata romanilor. Nu prea inteleg: vrem sa scoatem o generatie de baby-sitter, disc-jockey, cam de asta ar trebui sa se ocupe romanii, astfel de slujbe ar trebui sa aiba? Sa fie hamali prin Occident? Ca roboti industriali sau alte star-trek-uri de unde?

Ma intrebam mai sus ce fel de oameni formam. Matematica are darul de a forma si educa omul, de a-i dezvolta gandirea logica, simtul proportiilor, de a-i mari orizontul de gandire. Il face pe om serios, sa trateze serios si logic o problema. Din antichitate si pana acum, matematica a fost motorul dezvoltarii societatii. Formarea unui om modern are la baza cultivarea dezvoltarii gandirii sale, a capacitatii de a gandi logic si sanatos. Invatamantul romanesc a pus un mare pret pe acest lucruri si drept marturie sta Gazeta Matematica aparuta pentru prima data in 1895. Dar cel mai interesant e ce valori au stat, atunci, la baza ei: „entuziasm, armonie, sacrificii continue, muncă dezinteresată„!!!

Cu astfel  de valori si cu astfel de oameni –  o spun deschis – nu mi-e rusine ca sunt roman!!

In schimb ar trebui sa ne fie rusine de ce facem la ora actuala, de degringolada pe care o generam, de faptul ca nu mai avem si nici nu cautam vreun reper axiologic si de faptul ca ne batem joc de generatiile viitoare ale tarii si de noi insine!!

Numai uitati-va ce deviza avea Gazeta Matematica in 1895 – iar copiii de atunci erau crescuti intr-un astfel de spirit. Observati ce spune: sacrificii continue pentru a rezolva corect o problema!! Noi, acum, ce fel de oameni formam? Munca dezinteresata – scuzati-ma, parca nici nu vorbim de Romania, asa pare la ora actuala aceasta deviza de la 1895!!!

Ar trebui sa ne ingrijoreze faptul ca scoatem de pe bancile scolilor generatii de elevi slab pregatite, fara sa-si insuseaca niciun fel de valori si care nu vor fi capabile sa asigure o dezvoltare durabila, sa construiasca ceva. Pe de alta parte, cei bine pregatiti sunt obligati pur si simplu sa plece din tara spre slujbe mai bune, unde pot intr-adevar sa-si faca meseria si sa castige onorabil. Nu reusim de ani de zile sa punem bazele unei economii sanatoase capabile sa asigure dezvoltarea tarii. Este vorba de o complacere pernicioasa in submediocritate care pare ca nu da de gandit nimanui.

Sa vedeti acum ce a facut regimul comunist. Tancred Constantinescu a fost om politic (membru PNL), matematician si inginer roman. A fost ministru al Industriei si Comertului in Guvernul Ion I.C. Bratianu. Citez in continuare din articol de pe Wikipedia:

„Ca matematician, a fost printre cei care au fondat Gazeta Matematică. A ajutat mult apariţia acestei reviste, pe care a subvenţiont-o şi a cedat din partea Căilor Ferate (al căror director general era), terenul pe care s-a construit în 1934 clădirea “Casa Gazetei Matematice”. A avut câteva contribuţii notabile în matematică: Asupra arcelor de parabolă şi arcelor de cerc (1899); Câteva proprietăţi ale normalelor la parabolă (1895); Asupra cercurilor înscrise şi exînscrise în triunghiurile înscrise şi circumscrise unei parabole (1901), precum şi alte multe publicaţii până în anul 1945^[3].

În primăvara anului 1950, autorităţile comuniste au redactat un tabel cuprinzând „foşti miniştri începând din anul 1918 până la 6 Martie propuşi pentru arestare”. Conform tabelului, vina lui Tancred Constantinescu era următoarea: „era mare acţionar la Drajna, împreună cu Stelian Popescu. Era imoral. Element duşmănos regimului actual”^[4]. Ca urmare, a fost arestat în noaptea de 5/6 mai 1950 şi a murit la Sighet în Închisoarea de la Sighet, la 14 ianuarie 1951^[1].”

Avea aproape 72 de ani cand l-au arestat… Auziti, „era imoral” – cine vorbea de moralitate: niste criminali!! Asa au fost decimate valorile Romaniei de catre regimul comunist impus de Uniunea Sovietica. Prin ce trauma teribila a trecut tara noastra!!

Apropo de invatamant. Dan Barbilian…

Dan Barbilian

Fara indoiala, sunt oameni care au o inclinatie naturala spre o anumita materie de studiu. La Dan Barbilian – Ion Barbu, inclinatia sa catre matematica s-a manifestat de timpuriu :

„Inclinarea pentru Studiile matematice s-a manifestat destul de timpuriu, pe la sfarsitul clasei a doua gimnaziale, dar la inceput, fireste, mai mult sub forma unui neastampar de a cunoaste, unor citiri necoorodonate care o puteau foarte bine compromite” (Nota asupra lucrarilor stiintifice, 1940, „Bucovina”, I.E. Toroutiu, Bucuresti)

Dan Barbilian – Ion Barbu, Pagini inedite, Editura Albatros, Bucuresti 1981

Insa ceea ce m-a frapat pe mine este ce spunea chiar el despre perioada liceului si despre profesorul de matematica pe care l-a avut in liceu:

„1910-1914 Liceul il urmeaza la Bucuresti (clasele V-VI la Lazar, VII-VIII la Mihai Viteazul) unde are ca profesor de matematica pe Ion Banciu – omul providential al carierei matematice a lui Barbilian:

„A fost maestrul, omul care m-a format, de la care am invatat esentialul. Ceilalti profesori de matematica, inclusiv cei de la Universitate, nu m-au invatat, m-au informat. Banciu insa mi-a trecut simtul lui de rigoare, mi-a sadit afectul matematic, emotia in fata frumusetii unei teoreme si patima cercetarii, fara de care nu poti fi matematician” (subl. mea)”

Dan Barbilian – Ion Barbu, Pagini inedite, Editura Albatros, Bucuresti 1981

Foarte interesant, ca sa vedem ce inseamna sa ai un profesor mare, un maestru adevarat. Daca nu l-ar fi avut pe Ion Banciu, cu toata inclinatia sa naturala catre matematica, deci desi era dotat pentru matematica, s-ar fi pierdut. De aici vedem ce inseamna un profesor care sa stie:

1. sa formeze tinerii si
2. sa-i invete esentialul dintr-o materie de studiu.

De asemenea trebuie remarcat cum era invatamantul pe vremea aceea, profesorul trecand elevului:

1. simtul sau de rigoare,
2. afectul pentru disciplina de studiu, in cazul acesta matematica
3. emotia in fata frumusetii unei teoreme si patima cercetarii.

Prin putine cuvinte, Barbilian a caracterizat un invatamant liceal performant sau cum ar trebui sa fie acesta, facand referire la propria sa experienta. Si observam ca miezul, ca sa zic asa, al formarii omului sunt anii de liceu. Ar trebui sa luam aminte la ce spunea Dan Barbilian si sa ne gandim macar putin daca in zilele noastre mai avem un invatamant care sa se desfasoare in asemenea coorodonate, pe care am incercat sa le sintetizez mai sus…

12 clase obligatorii…

Ziare.com

Noua Lege a Educatiei: 12 clase obligatorii, titlul de „doctor” retras mai usor, dar fara „modificari spectaculoase”

Se arata ca:

„Ministerul Educatiei se consulta in aceasta perioada cu profesorii, elevii si studentii in vederea concretizarii noii Legi a Educatiei. Printre subiectele discutate pana acum s-au numarat invatamantul obligatoriu de 12 clase, o lege separata pentru statutul cadrelor didactice si trecerea responsabilitatii organizarii de doctorate direct la universitati.

Specialistii din Ministerul Educatiei au purtat discutii in ultimele doua saptamani cu reprezentanti ai sistemului de invatamant universitar si preuniversitar, urmand ca dezbaterile sa fie reluate la jumatatea lunii septembrie, scrie Adevarul.

Proiectul noii Legi a educatiei, lansat in dezbatere publica (Video)

„S-au discutat propunerile venite din teritoriu si momentan suntem in stadiul de integrare a acestor propuneri intr-un document pe care il vom trimite la departamentul juridic, iar in septembrie avem a doua runda de dezbateri”, a declarat ministrul Educatiei Sorin Cimpeanu.

Ministrul a anuntat ca, potrivit actului normativ, invatamantul obligatoriu va fi de 12 clase pana in anul 2020, in prezent fiind obligatorii doar 10 clase. Totodata, manualul scolar va deveni bun national.

Ponta cearta un ministru in fata presei: Nu schimbam nicio Lege a Educatiei pana n-o facem ca-n America (Video)

„S-a mai discutat despre posibilitatea ca statutul personalului didactic din preuniversitar si universitar sa fie lege separata. Spre exemplu, in ceea ce priveste CNATDCU (Consiliul National de Atestare a Titlurilor, Diplomelor si Certificatelor Universitare), principalele responsabilitati ar putea fi sa se ocupe de evaluarea resursei umane in vederea acreditarii scolilor doctorale si de evaluarea dosarelor profesorilor, avand in vedere problemele de la concursurile cadrelor didactice.

Astfel, CNATDCU ar putea fi degrevat de evaluarea tezelor de doctorat, putem lasa universitatile sa-si asume raspunderea acestui proces”, a explicat Cimpeanu.

Titlul de doctor, retras mai usor

In acest mod, titlul de doctor ar putea fi retras mai usor, a explicat Razvan Teodorescu, presedintele Consiliului National al rectorilor si rector al Universitatii de Agronomie si Medicina Veterinara din Bucuresti.

Noi schimbari in legea Educatiei: Examen de treapta, bacalaureat diferentiat

Pe de alta parte, studentii cer la unison depolitizarea sistemului de invatamant, a sustinut Cristi Popescu, presedintele Aliantei Nationale a Organizatiilor Studentesti din Romania (ANOSR).

„Ce e de retinut e ca toata lumea a vrut ca in lege sa se regaseasca procentul de 6% din PIB alocat Educatiei, ca sindicatele, studentii si elevii au cerut prevederi care sa depolitizeze sistemul educational si s-au cerut modificari care sa flexibilizeze legea. Un citat al Ministerului Educatiei mi s-a parut insa interesat: ‘Nu vrem modificari spectaculoase, vrem doar sa subliniem anumite aspecte'”, a declarat seful ANOSR.

Referitor la dascalii din sistemul preuniversitar, agresarea acestora ar putea fi interzisa printr-o lege separata, dupa cum a precizat Marius Nistor, presedintele Federatiei Sindicatelor din Educatie Spiru Haret.

„In actuala Lege a Educatiei sunt doar cinci articole in care sunt mentionate drepturile si insarcinarile personalului din invatamant. Lipsesc drepturi care erau trecute in vechea Lege 128 si care nu se mai regasesc in actuala Lege a Educatiei, care trebuie adaptata.

De asemenea, noi tinem ca profesorii sa aiba statut de autoritate publica, pentru ca, la fel ca in cazul politistilor, sa poata fi sanctionate violenta verbala si violenta fizica la adresa lor. De asemenea, ne-am dori ca pensiile profesorilor sa valoreze 80% din ultimul salariu primit, nu 40 – 50% cat este acum”, a detaliat acesta.

Noua Lege a Educatiei: Un examen in plus pentru elevi si amenzi pentru parintii care nu-si trimit copiii la scoala

Totodata, cei 80.000 de profesori membri ai federatiei solicita un acord pentru scoala romaneasca si pentru o Lege a educatiei „flexibila si moderna, care sa duca la debirocratizarea, depolitizarea si finantarea corespunzatoare a sistemului”.

La randul lor, elevii insista ca meditatiile particulare sa fie eliminate din sistemul public de invatamant.

„Multi elevi au nevoie de pregatire suplimentara, prin meditatii platite, de multe ori cu profesorul de la clasa. Consideram necesara o dezbatere in acest sens, pentru a descoperi daca profesorii nu reusesc sa pregateasca elevii indeajuns, vor sa predea in asemenea maniera astfel incat sa fie necesare orele de meditatie sau elevii si parintii lor nu sunt increzatori in modul in care profesorii de la clasa predau”, se mentioneaza intr-un document al Consiliului National al Elevilor. „

Adevarul

EXCLUSIV Învăţământ obligatoriu de 12 clase. Ce alte modificări la noua Lege a Educaţiei au fost convenite cu elevii şi profesorii

Se arata ca:

„Învăţământul obligatoriu de 12 ani, o lege separată pentru statutul personalului didactic, trecerea responsabilităţii organizării de şcoli doctorale direct în mâinile universităţilor şi reorganizarea responsabilităţilor Consiliului Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare. Acestea sunt câteva dintre subiectele care au fost discutate până acum la întâlnirile dezbaterii proiectului noii Legi a Educaţiei.

Discuţiile cu principalii reprezentanţi din sistemul de învăţământ, atât din preuniversitar, cât şi din universitar, au avut loc pe parcursul ultimelor două săptămâni. Potrivit ministrului Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, dezbaterile se vor relua la jumătatea lunii septembrie. „S-au discutat propunerile venite din teritoriu şi momentan suntem în stadiul de integrare a acestor propuneri într-un document pe care îl vom trimite la departamentul juridic, iar în septembrie avem a doua rundă de dezbateri“, a explicat Cîmpeanu, pentru „Adevărul“, stadiul dezbaterilor pe proiectul noii Legi a Educaţiei.

 

CNATDCU, degrevat de evaluarea tezelor de doctorat

 

Acesta a menţionat că o dată cu intrarea în vigoare a noii legi, învăţământul obligatoriu va avea 12 clase până în 2020, faţă de 10 cât are astăzi, iar manualul şcolar va deveni un bun naţional.

 

„S-a mai discutat despre posibilitatea ca statutul personalului didactic din preuniversitar şi universitar să fie lege separată. Spre exemplu, în ceea ce priveşte CNATDCU, principalele responsabilităţi ar putea fi să se ocupe de evaluarea resursei umane în vederea acreditării şcolilor doctorale şi de evaluarea dosarelor profesorilor, având în vedere problemele de la concursurile cadrelor didactice. Astfel, CNATDCU ar putea fi degrevat de evaluarea tezelor de doctorat, putem lăsa universităţile să-şi asume răspunderea acestui proces“, a mai arătat ministrul.

 

Preşedintele Consiliului Naţional al rectorilor, Răzvan Teodorescu, rector al Universităţii de Agronomie şi Medicină Veterinară din Bucureşti, spune că în momentul în care răspunderea tezelor de doctorat va fi asumată de universităţi, atunci un avantaj ar fi că acestea ar putea retrage mult mai uşor un titlu de doctor.

 

Depolitizarea sistemului

 

În ceea ce priveşte problemele studenţilor, Cristi Popescu, preşedintele Alianţei Naţionale a Organizaţiilor Studenţeşti din România (ANOSR), a declarat că toţi cei implicaţi în acest proiect cer la unison depolitizarea sistemului. „Ce e de reţinut e că toată lumea a vrut ca în lege să se regăsească procentul de 6% din PIB alocat Educaţiei, că sindicatele, studenţii şi elevii au cerut prevederi care să depolitizeze sistemul educaţional şi s-au cerut modificări care să flexibilizeze legea. Un citat al Ministerului Educaţiei mi s-a părut însă interesat: «Nu vrem modificări spectaculoase, vrem doar să subliniem anumite aspecte»“, a povestit preşedintele ANOSR.

 

Agresarea profesorilor interzisă prin lege

 

În ceea ce priveşte profesorii din sistemul preuniversitar, Marius Nistor, preşedintele Federaţiei Sindicatelor din Educaţie „Spiru Haret“, a explicat de ce se doreşte ca statutul personalului didactic să fie lege separată. „În actuala Lege a Educaţiei sunt doar cinci articole în care sunt menţionate drepturile şi însărcinările personalului din învăţământ. Lipsesc drepturi care erau trecute în vechea Lege 128 şi care nu se mai regăsesc în actuala Lege a Educaţiei, care trebuie adaptată. De asemenea, noi ţinem ca profesorii să aibă statut de autoritate publică, pentru ca, la fel ca în cazul poliţiştilor, să poată fi sancţionate violenţa verbală şi violenţa fizică la adresa lor. De asemenea, ne-am dori ca pensiile profesorilor să valoreze 80% din ultimul salariu primit, nu 40 – 50% cât este acum“, a explicat Nistor pentru „Adevărul“.

 

Victor Ponta şi titlul de doctor

 

Ideea unei dezbateri pentru o nouă Lege a Educaţiei s-a „născut“ în primăvara acestui an, după o nouă tentativă eşuată de a modifica actuala lege. Este vorba despre Ordonanţa de Urgenţă de la sfârşitul lunii decembrie 2014, ce a fost adoptată după ce premierul Victor Ponta (foto) şi-a exprimat public dorinţa de a renunţa la titlul de doctor. Practic, Ordonanţa a apărut la doar câteva zile după ce Ponta a anunţat pe contul său de Facebook faptul că doreşte să renunţe la titlul de doctor ca urmare a acuzaţiilor de plagiat ce i-au fost aduse inclusiv de membrii Comisiei de Etică a Universităţii din Bucureşti. Însă, ordonanţa a fost respinsă în Parlament în primăvară, astfel că Ponta a rămas cu titlul.

 

Cum vede ministrul Sorin Cîmpeanu noua lege

 

În luna iunie când au început dezbaterile pe proiectul noii Legi a Educaţiei, ministrul Cîmpeanu spunea că în opinia lui ar trebui reintrodusă treapta a II-a la clasa a X-a, Bacalaureatul ar trebui să fie diferenţiat, iar profesorii ar putea fi plătiţi în funcţie de rezultatele elevilor la examene. „O nouă Lege a Educaţiei este necesară datorită evoluţiei societăţii, pentru a asigura un cadru în care să poată fi realizate dezideratele şcolii şi nu poate fi decât rezultatul unei dezbateri largi, profesioniste şi transparente“, spunea ministrul când proiectul a fost lansat în dezbatere. Un alt punct fierbinte este reforma curriculară, a mai anunţat ministrul. „Avem curricula aprobată pentru clasele I-IV şi se lucrează intens la curricula pentru clasele V-XII. Astfel, noua lege trebuie să ofere cadru pentru promovarea învăţământului centrat pe elev şi pe învăţare, nu pe predare şi pentru promovarea competenţelor-cheie şi a spiritului de iniţiativă“, a mai menţionat Sorin Cîmpeanu.

 

Acesta a precizat că procesul de consultare va fi gestionat de Ministerul Educaţiei, iar în momentul în care va exista un proiect coerent, acesta va fi înaintat Parlamentului, nefiind adoptat „prin asumarea de răspunderi“.

 

Cererile profesorilor

 

La rândul lor, cei 80.000 de profesori din Federaţia Sindicatelor din Educaţie “Spiru Haret“ cer un Acord pentru şcoala românească şi pentru o lege a educaţiei “flexibilă şi modernă, care să ducă la debirocratizarea, depolitizarea şi finanţarea corespunzătoare a sistemului“.

 

Şi Federaţia Sindicatelor Libere din Învăţământ (FSLI), care reprezintă drepturile şi interesele a peste 175.000 de salariaţi din învăţământul preuniversitar de stat susţine că este “absolut necesară o dezbatere publică pe marginea acestui proiect de lege, cu participarea tuturor categoriilor de beneficiari ai educaţiei (elevi, studenţi, părinţi, comunitate locală), dar şi a tuturor factorilor implicaţi sau cu rol de decizie în procesul educaţional. (…) Învăţământul românesc are nevoie de o lege coerentă, unanim acceptată de toţi factorii implicaţi şi interesaţi de actul educaţional, inclusiv de beneficiarii direcţi, şi care să poată fi aplicată pe termen lung, fără a putea fi contestată.“

 

Ce-şi doresc elevii

 

Unul dintre punctele asupra cărora insistă elevii este eliminarea sistemului de meditaţii particulare din sistemul public de învăţământ. „Mulţi elevi au nevoie de pregătire suplimentară, prin meditaţii plătite, de multe ori cu profesorul de la clasă. Considerăm necesară o dezbatere în acest sens, pentru a descoperi dacă profesorii nu reuşesc să pregătească elevii îndeajuns, vor să predea în asemenea manieră astfel încât să fie necesare orele de meditaţie sau elevii şi părinţii lor nu sunt încrezători în modul în care profesorii de la clasă predau“, se arată în documentul realizat de Consiliul Naţional al Elevilor.

 

Tinerii propun şi eliminarea mediei notelor anilor de gimnaziu în calculul mediei de admitere la liceu, deoarece încurajează acordarea unor note care nu oglindesc realitatea.”

Cred ca ar trebui remarcat faptul ca „12 clase obligatorii” ar fi o „performanta” pe care nici macar comunismul n-a atins-o! In realitate asistam la o demonetizare, la o depreciere a invatamantului pe care cu greu am fi putut-o banui pe vremea comunismului. Chestiunea aceasta, ca trebuie ca individul sa aiba in mod obligatoriu liceul terminat, porneste de la o premisa atat falsa, cat si populista. Aceea ca in acest mod vom avea mai multi tineri bine pregatiti. Pe de alta parte – in asta consta populismul – e in interesul elevilor sa aiba liceul terminat. Iar la 18 ani mergi la vot… In felul acesta se volatilizeaza ideea de valoare, caci valoarea presupune diferentiere. Ce valoare mai poate avea liceul cand toata lumea, obligatoriu, trebuie sa aiba liceul terminat? Mai mult decat atat, se dau si amenzi parintilor daca nu-si trimit copiii la scoala, dar atentie pe parcursul tuturor celor 12 clase obligatorii!! Cu alte cuvinte, toata lumea, toti elevii trebuie sa fie la fel: sa aiba toti studii liceale. O idee mai proasta si mai perculoasa nici ca se putea! Pentru ca lucrul asta – a avea toti elevii 12 clase terminate in mod obligatoriu – este, in realitate, o opera de distrugere a societatii. Pentru ca o societate – de aceea si spunem ca e o societate – se bazeaza pe diferentierile dintre indivizi. Nu putem fi cu totii exceptionali la matematica, asa cum nu putem fi cu totii niste geniali artisti plastici. Nu putem avea cu totii aceleasi talente si nu putem crede cu totii in aceleasi valori.

In mod firesc, normal, dupa parerea mea, invatamantul obligatoriu trebuie sa fie de 8 clase. Intrarea la un liceu, deci spre o treapta de pregatire superioara, trebuie facuta pe baza unui examen, cum a fost in trecut Treapta I. Dupa care liceul se desfasoara din clasa a IX pana in clasa a XII-a pentru ca la sfarsitul clasei a XII-a sa avem examenul de Bacalaureat. Nu se intelege de ce trebuie, de exemplu, Treapta a II-a, daca invatamatul de 12 clase e obligatoriu. Treapta a II-a oricum n-are rost daca la sfarstiul clasei a XII-a elevii trebuie sa sustina examenul de Bacalaureat. Nu mai vorbesc de faptul ca in perioada aceasta de liceu elevii sustin teze, extemporale, fara indoiala forme de evaluare a cunostintelor. Insa eu nu spun ca liceul trebuie sa fie obligatoriu pentru toti elevii. Sunt, spre exemplu, cazuri de repetentie si ar trebui stabilit de cate ori un elev poate ramane repetent, dupa care ar urma exmatricularea. De asemenea sunt cazuri de exmatriculare (pentru diverse pricini), de abandon scolar (tot din diverse pricini). Deci nu putem sustine ca liceul trebuie sa fie obligatoriu. De asemenea dupa 8 clase, un elev ar putea sa mearga la o scoala medie sau la o scoala profesionala, dar nici lucrul asta nu trebuie sa fie obligatoriu.

Aceasta masura – 12 clase obligatorii – este in mod fals interpretata drept „accesul tuturor copiilor la educatie” sau „egalitate de sanse”. In realitate este o masura prin care se distruge invatamantul liceal si care va obliga profesorii ca pana la urma urmei „sa-i treaca” pe toti, pentru ca toti elevii trebuie sa aiba cele 12 clase absolvite in mod obligatoriu.

De asemenea as dori sa spun ca nu sunt de acord cu agresarea profesorilor. Insa de aici si pana la: „noi ţinem ca profesorii să aibă statut de autoritate publică, pentru ca, la fel ca în cazul poliţiştilor, să poată fi sancţionate violenţa verbală şi violenţa fizică la adresa lor”, cred ca e o cale lunga. Aici se falsifica ceea ce inseamna de fapt „autoritatea profesorului”. Practic, transforma profesorul intr-un fel de politist, ceea ce nu e corect. Autoritatea unui profesor e data de capacitatea lui didactica, de performantele sale profesionale si de lucrarile pe care acesta le realizeaza si le expune in spatiul public, de pilda, le scrie si le publica, inclusiv recunoasterea stiintifica a acestora. Sau, ca sa dau un alt exemplu, un mare profesor de arhitectura poate avea realizari in domeniu care pot fi admirate de toata lumea. Lucrul acesta sta marturie in ceea ce priveste valoarea sa si ii confera autoritatea cuvenita in domeniul sau de activitate. Dar este inadmisibil sa transformi profesorul intr-un fel de jandarm! Este inadmisibil sa-i falsifici in felul asta grosolan autoritatea.

Tin minte ca eram in liceu cand a venit la noi in clasa un profesor de matematica care era genul militar, daca se poate spune asa. Era in varsta de vreo 40-45 de ani, tuns scurt, intotdeauna corect imbracat, intotdeauna la costum. Nu se auzea nici musca in clasa, la orele sale. Felul in care a stiut – fara niciun fel de violenta la adresa elevilor – sa se impuna in fata clasei a fost remarcabil! Pregatirea lui profesionala era impecabila. Toti, dar toti elevii l-au apreciat in mod deosebit. Cand a plecat de la noi, unii au si plans dupa el. L-am regretat cu totii!! Insa primise o alta clasa. Nu era o autoritate publica, cum se vehiculeaza acum aceasta idee care se vrea introdusa in noua lege. Un profesor adevarat trebuie sa stie sa se impuna in fata unei clase. Altminteri e foarte probabil sa se intample ca el sa fie o „autoritate publica”, dar toata clasa sa-l ia de prost. Autoritatea unui profesor este data de calitatile sale. Asa cum, spre exemplu, autoritatea unui pictor, daca putem spune asa, daca putem folosi aici cuvantul autoritate, e data de calitatile sale. In acest sens, spre exemplu, un Salvador Dali este o autoritate in pictura, in artele plastice.

Este incredibil si inadmisibil daca s-a ajuns ca profesorul sa fie pus pe acelasi palier cu politistul! Militarizam scolile? Nu cumva este o carenta a educatiei primite de acasa a acestor copii? Trebuie sa ne gandim ca scoala nu poate suplini viata de familie a copilului respectiv. Nu cumva dezinteresul copilului fata de scoala nu e altceva decat expresia dezinteresului parintilor fata de scoala? Tin minte ca in urma cu niste ani, dupa Revolutie, am vazut la televizor urmatorul caz: o fata luase o nota mica la o materie. Fata era nemultumita de nota si s-a plans parintilor. A venit cu tatal ei la scoala, care a inceput o cearta cu profesorul, mai sa-l bata pe profesor! Daca asta e atitudinea parintelui fata de Scoala si fata de un cadru didactic, atunci care mai poate fi atitudinea elevului? Din aceasta cauza nu trebuie incurajat faptul ca toti trebuie sa aiba liceul terminat. Cand eram in liceu, mi s-a intamplat si mie sa-i dezaprob pe unii profesori. Niciodata insa n-am agresat verbal sau fizic un profesor, sa-i spun verde in fata: boule, tampitule sau sa-l injur in fata. Si nu stiu nici de vreun caz, pe vremea aceea, ca un parinte sa vina sa-l bata pe profesor ca i-a pus odraslei sale o nota mica! Mi-e teama ca o astfel de lipsa de respect fata de Scoala si fata de cadrele didactice este o lipsa de respect fata de orice, din pacate prezenta in societatea noastra. Inclusiv o lipsa de respect fata de un om care munceste, care are rezultate remarcabile – nu stim sa-i apreciem pe acesti oameni! De aceea multi pleaca, scarbiti, peste hotare, la mai bine.

Dupa parerea mea, intrebarea fundamentala care cere un raspuns pentru ca se impune un raspuns, dar care nu e usor de gasit este: cum trebuie sa arate Scoala romaneasca in Revolutia Informationala si a Telecomunicatilor? Care sunt raporturile esentiale dintre Stat si Scoala, dintre Societate si Scoala, dintre Individ si Scoala in aceasta Revolutie Informationala si a Telecomunicatilor? Iar aceste raporturi, ca sa-l parafrazez pe Heidegger, sunt raporturi originare de ordinul Istoriei. Noi ar trebui sa fim constienti ca ele tin de Dasein-ul istoric al poporului nostru intr-un context foarte interesant ce tine nu numai de destinul Occidentului, dar si de destinul Europei, pentru ca suntem in Uniunea Europeana. Iar in Uniunea Europeana destinul Germaniei si al, sa zicem, Greciei este acelasi, pentru ca traim in aceeasi unitate metafizica. Numai in acest context putem vorbi de survenirea (Geschehen) viitoare care se refera acum nu doar la Istoria (Geschichte) Occidentului, dar a intregii Europe. In acest sens Heidegger spunea:

„Iar daca vrem ca marea hotarare asupra sortii Europei sa nu treaca prin nimicire, atunci ea nu poate trece decat prin dezvoltarea unor noi forte spirituale ce tin de Istorie si care isi au provenienta in centru.” (Martin Heidegger – Introducere in metafizica, Humanitas, Bucuresti, 2011)

Iar noi trebuie sa ne intrebam si sa meditam in ce masura putem vorbi – legat si de lipsa de respect prezenta in general in societate – de acea depotentare a spiritului, de care vorbea Heidegger, adica „dizolvarea, sleirea, disclocarea si rastalmacirea lui” dar si daca, in cazul Educatiei si Invatamantului, acestea mai au ceva spiritual si daca in acestea mai putem gasi spiritul nostru, romanesc, in cadrul destinului spiritual al Europei.

Dupa parerea mea, invatamantul nostru, la ora actuala, dar fenomenul s-a intins pe intreaga perioada scursa de la Revolutie incoace, traieste o nedeterminare in comparatie cu perioada de dinainte de Revolutie. Noi nu stim pentru ce ii pregatim pe elevi, pentru cine ii pregatim… Situatia economica instabila a tarii nu poate clarifica aceste aspecte definitorii pentru invatamantul nostru. Insa invatamantul, in sens clasic, nu inseamna sa te pregatesti pentru ceva anume. Seneca spunea: „nu invatam pentru scoala, ci pentru viata„. Dar ce inseamna sa inveti pentru viata? Noi nu mai avem acest exercitiu. Sa invatam pentru viata. Cei mai multi dintre oameni invata ca sa castige mai bine, ca o rasplata pentru ceea ce au invatat. Sau ne-am obisnuit ca dupa ce am invatat, de pilda dupa ce am terminat o facultate, sa fim repartizati de catre stat catre industria aferenta, care are nevoie de cadre bine pregatite. A invata pentru viata ar presupune sa avem deja stabilite raporturi esentiale cu Fiinta nu cu fiintarea. A invata pentru viata nu inseamna neaparat sa inveti pentru ca sa-ti castigi existenta, cum deseori se interpreteaza in zilele noastre. Noi, in zilele noastre, nici nu banuim ce lucru maret, inalt este sa inveti pentru viata. Nici nu banuim ce inaltime spirituala ametitoare se ascunde in aceste cuvinte simple: sa inveti pentru viata. De la Seneca la Heidegger, omul a uitat cum e, ce inseamna sa inveti pentru viata, a eliminat practic spiritualul din invatamant, lucru constatat si de Heidegger, a rastalmacit spiritul considerandu-l, de pilda, inteligenta.

Si ma gandesc la faptul ca poate insolenta elevilor fata de profesori, lipsa de respect este o reactie la faptul ca invatamantul nu mai corespunde unei cerinte spirituale esentiale, aceea de a invata pentru viata. In zilele noastre se invata mult mai mult pentru scoala. A invata pentru scoala inseamna a invata in exclusivitate pentru ce anume te pregateste scoala. Aceasta paradigma a dominat in Istoria umanitatii de la inceputul Revolutiei Industriale si pana astazi. Se vede insa ca si pe vremea lui Seneca se invata pentru scoala, altfel n-ar fi vorbit de asa ceva. Si se vede ca Seneca considera o greseala a invata pentru scoala. Iar progresul umanitatii si, poate chiar mai imporant, cel al omului, nu poate avea loc daca se invata pentru scoala si nu pentru viata. Invatamantul nostru a ramas in urma, ma refer inclusiv la subfinantare, pentru ca nu se mai invata pentru viata. Din cauza aceasta nu mai dam importanta nici economiei si nici invatamantului. Aceste lucruri au ajuns sa fie simple „procese”, fara nicio legatura cu viata. Nu mai legam nici invatamantul de viata noastra, nici economia de viata noastra. Nu mai constientizam importanta lor in viata noastra. Pe noi nu ne mai preocupa viata noastra, ci, de exemplu, faptul ca trebuie sa dam mai mult la export in comparatie cu importul, sau sa ne incadram intr-o anumita limita fixata pentru deficitul bugetar, sau de ce romanii isi cumpara automobile, fara sa argumentam convingator de ce nu ar trebui sa si le cumpere. Din astfel de automatisme nu se poate naste o conceptie, nici macar o idee referitoare la viata noastra, la cum sa rezolvam problemele cu care ne confruntam.

„Unul dintre punctele asupra cărora insistă elevii este eliminarea sistemului de meditaţii particulare din sistemul public de învăţământ. „Mulţi elevi au nevoie de pregătire suplimentară, prin meditaţii plătite, de multe ori cu profesorul de la clasă. Considerăm necesară o dezbatere în acest sens, pentru a descoperi dacă profesorii nu reuşesc să pregătească elevii îndeajuns, vor să predea în asemenea manieră astfel încât să fie necesare orele de meditaţie sau elevii şi părinţii lor nu sunt încrezători în modul în care profesorii de la clasă predau“, se arată în documentul realizat de Consiliul Naţional al Elevilor.”

Daca e nevoie de meditatii inseamna ca pregatirea la clasa e insuficienta. Daca pregatirea la clasa nu e insuficienta, atunci de ce mai trebuie meditatii? Dar, de fapt, ce invata elevii? Pentru ca daca lucrurile stau asa, atunci Scoala este in mod necesar insuficienta. Daca Scoala ar asigura o pregatire suficienta elevilor, adica atat cat trebuie, n-ar mai fi nevoie de meditatii. Daca insa trebuie mai mult? Dar daca trebuie mai mult, de ce nu se face in Scoala tot ceea ce trebuie? Iar daca trebuie mai mult si nu se face in Scoala, ci la meditatii particulare, atunci nu cumva se depaseste programa scolara spre un nivel superior care nu e cuprins in aceasta programa? Insa lucrurile nu stau chiar asa! Pentru ca daca un parinte decide sa-si cheltuiasca banii in scopul perfectionarii copilului sau prin meditatii particulare, nu vad de ce nu ar face lucrul asta. Nimeni nu poate sa-l impiedice sa-si cheltuiasca banii cum doreste el. Asa cum nimeni nu poate decreta ca pregatirea in scoala – la noi marea majoritate sunt scoli publice – e cea mai buna dintre toate pregatirile posibile si ca n-ar exista si alte forme de pregatire mai bune, adiacente scolii.

In privinta depolitizarii – e un lucru laudabil, dar nu cred ca se poate face eficient intr-un sector eminamente public, ce tine de stat. Chiar si functia de ministru al Educatiei e una politica. Si, in general vorbind, un minister trebuie sa-l privim drept o entitate politica, ce promoveaza, drept consecinta, politici.

Manualul scolar – bun national? Nu sunt lamurit ce inseamna asta. Explicatiile lipsesc. Care este instituit si intretinut de stat? Adica un manual de stat, asta vrea sa spuna? E o mare greseala daca se renunta la manualele alternative! Pentru ca nu poti spune ca un manual, instituit si intretinut de stat, e cel mai bun posibil si ca ar da rezultatele cele mai bune! E mai bine sa ai manuale alternative si sa ai libertatea de a alege.

„Astfel, CNATDCU ar putea fi degrevat de evaluarea tezelor de doctorat, putem lăsa universităţile să-şi asume răspunderea acestui proces” – care sunt garantiile ca tezele de doctorat vor fi evaluate corect, fara ingerinta factorului politic? „In acest mod, titlul de doctor ar putea fi retras mai usor, a explicat Razvan Teodorescu, presedintele Consiliului National al rectorilor si rector al Universitatii de Agronomie si Medicina Veterinara din Bucuresti.” – deci lucrurile acestea se fac doar pentru ca titlul de doctor sa poata fi retras mai usor?

6% din PIB alocat Educatiei – dar fara sa se faca o reforma reala a economiei romanesti. Daca e sa privim lucrurile extrem de practic, nu putem trage concluzia ca eficienta invatamantului va creste daca vor avea 6% din PIB. Este adevarat ca acest sector este slab finantat. Dar noi trebuie sa ne gandim si la eficienta sa, nu numai la procente. Exact ceea ce spuneam si mai sus: ne intereseaza foarte mult procentele, mult mai mult decat ar trebui pentru ca pierdem din vedere esentialul. Banii acestia sunt banii contribuabilului, cheltuiti de catre stat. Asa cum se prezinta aceasta lege, nu vad cum poate sa creasca eficienta invatamantului si cum putem scapa de nedeterminarea pe care o traieste, de care vorbeam mai sus. Noi trebuie, mai intai, sa avem politici in acest sens, apoi vedem cat trebuie cheltuit. Din pacate, nu avem aceste politici.

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

Inceput de an scolar. Despre punerea in aplicare a Doctrinei Basescu in Invatamant

Trebuie intai sa amintim care e Doctrina Basescu… In acest sens iata un articol din Gandul datand din 2009:

Olimpicii, către preşedintele Google: „Aş intra pe net pentru un job afară“

Se arata ca:

„În timp ce preşedintele Traian Băsescu face apologia învăţării prin internet, olimpicii români spun că manualele de specialitate nu pot fi înlocuite printr-o simplă căutare pe Google

Traian Băsescu este fascinat de „învăţarea prin Google”. În urmă cu patru luni, declara în cadrul unei şedinţe de guvern: „Am convingerea că despre păpădie şi salată orice copil, dacă intră pe Google, află cum e cu păpădia şi cu salata. Dacă vrea să ştie despre istoria antică şi Herodot intră pe Google. Hai să revenim la o programă adecvată (…) pentru că nu mai avem mecanici auto şi tinichigii pregătiţi în şcoli”. Marţi, la Târgu Mureş, şeful statului a susţinut din nou teoria sa preferată. Numai că, de data aceasta, tocmai memorarea cunoştinţelor pe care o condamna i-a jucat feste, Băsescu greşind cu un secol anii de domnie ai lui Neagoe Basarab: „Dascălul trebuie să formeze la copii competenţe, nu nevoia de a memora. O să vă dau un exemplu: la ce-mi foloseşte că ştiu că Neagoe Basarab a domnit între 1412-1421? (n.r. corect 1512-1521). Găsiţi pe Google! Dar aş vrea să am competenţa să repar un calculator!” Ideea învăţării prin căutarea pe Google a fost, de altfel, preluată şi de către preşedintele PSD Bucureşti, Marian Vanghelie, care, încercând să-l contrazică pe Traian Băsescu, s-a dovedit a fi primul care i-a ascultat lecţia: „L-am căutat pe Herodot pe Gogăl,…. ăăă,…. Gagăl,…. Gulgăl…. Gugăl ăsta. De păpădie ştiam, n-am mai căutat-o”. Este suficient internetul pentru pregătirea elevilor? i-am întrebat pe tinerii români care au obţinut primele locuri la cea mai recentă olimpiadă internaţională de geografie.

Cum se pregătesc olimpicii: 20% net, 80% carte

Chiar dacă internetul poate fi foarte util în aflarea unor date foarte recente, cărţile de specialitate sunt principalele surse de informare, spune Alexandru Barbu, premiat cu aur la Olimpiada Internaţională de Geografie. „Cu ajutorul internetului îţi poţi face o cultură generală, dar nu vei ajunge foarte sus. E adevărat că, atunci când faci perfomanţă, cel mai important este studiul individual şi folosesc Google-ul pentru completarea cunoştinţelor, dar cele mai valoroase informaţii sunt contra-cost. Deci trebuie să comand tratate, atlase sau alte lucrări de specialitate din Anglia sau din America. Un singur material costă cam o sută de euro, aşa că trebuie să facem rost de sponsorizări”.

Elevul Colegiului Naţional „Ion Minulescu” din Slatina crede că folosirea motoarelor de căutare nu este întotdeauna eficientă: „Dacă citeşti pe ici, pe colo, căutând pe net, pierzi foarte mult timp. Nu asta e soluţia dacă vrei să te pregăteşti foarte bine”. De aceeaşi părere este şi colegul său de echipă olimpică, Vladimir Rumleanschi, elev în clasa a XI-a la Colegiul Naţional din Iaşi, care e de părere că internetul nu poate înlocui cărţile: „În nici un caz nu poţi învăţa mai multe de pe Google decât din cărţi. Internetul ne ajută pentru datele fixe. Pentru a afla dacă s-a schimbat vreo capitală şi este util pentru că îţi dă informaţii economice actualizate la zi. Dar cea mai mare parte a pregătirii se bazează pe cărţile pe care le primim din străinătate. Un rol important îl au şi profesorii, pentru că ne încurajează şi văd unde avem lacune sau unde trebuie să mai lucrăm”. Medaliata cu argint, Cătălina Jugrăvescu, elevă în clasa a XI-a la Colegiul „Alexandru Lahovari” din Râmnicu Vâlcea, este şi mai pragmatică în calcule: „Din timpul alocat pregătirii, cam 80% îl petrec citind cărţi de specialitate şi cam 20% informându-mă de pe internet. Nu ştiu cât de mult căutăm noi pe Google date pentru pregătirea la şcoală. Mai degrabă folosim motoarele de căutare pentru a găsi o melodie nouă sau chestiuni de acest gen. Aş intra pe net mai degrabă pentru a vedea oferte de apartamente sau pentru a găsi un job în străinătate”.

INFOWikipedia trebuie verificată din trei surse. Ce a păţit Umberto Eco
Nimic nu este mai mai nesigur decât a ne întări argumentaţiile cu „am citit pe Wikipedia”, după cum mulţi am ajuns să o facem. Acest lucru l-a constatat şi scriitorul Umberto Eco, care a mărturisit într-un articol pentru Business Magazin că Wikipedia ba l-a însurat cu „fiica editorului său”, ba l-a numit „primul din 13 fraţi”. De-abia după ce găsim o informaţie de pe Wikipedia şi verificăm din alte trei surse putem să luăm în considerare că ar fi adevărată, ne sfătuieşte Eco. Iar păţaniile scriitorului sunt insignifiante faţă de alte „boacăne” ale Wikipedia care l-a anunţat mort pe senatorul Ted Kennedy (decedat luna trecută) încă din ianuarie 2009. Şi pe Serghei Brin, unul dintre fondatorii Google, Wikipidia îl socotea la un moment dat „decedat la Moscova”. (Bogdan Munteanu)” (subl. mea)

Deci aceasta Doctrina se enunta simplu, dupa cuvintele D-lui. Presedinte:

„Am convingerea că despre păpădie şi salată orice copil, dacă intră pe Google, află cum e cu păpădia şi cu salata. Dacă vrea să ştie despre istoria antică şi Herodot intră pe Google. Hai să revenim la o programă adecvată (…) pentru că nu mai avem mecanici auto şi tinichigii pregătiţi în şcoli„

Ce se intampla acum? In prima zi de scoala lipsesc manualele pentru clasele I si II-a:

HotNews

Prima zi de scoala fara manuale pentru clasele I si a II-a. Problemele si noutatile anului scolar 2014-2015

Se arata, printre altele, ca:

„Aproximativ 3.200.000 de elevi si prescolari incep astazi, 15 septembrie, scoala. Un inceput de an scolar marcat de scandalul manualelor digitale, promise de ministrul Remus Pricopie inca de la inceputul mandatului, dar care intarzie sa apara pe bancile elevilor. Pana la anuntarea de catre Ministerul Educatiei a castigatorilor licitatiei de manuale, copiii de clasa I vor invata dupa fise, iar elevii claselor a II-a vor invata dupa manualele vechi, desi au programa noua, a anuntat Pricopie.

Scandalul manualelor digitale – Primul an in care elevii de clasele I si a II-a nu vor avea manuale conform programei

O premiera pe care o marcheaza acest an scolar este lipsa manualelor tiparite si digitale pentru clasele I si a II-a, pe care ministrul Remus Pricopie le-a promis inca de la preluarea mandatului. Ministerul Educatiei a lansat in aprilie licitatia privind achizitia de manuale scolare, a anuntat pe 4 august ca marii castigatori sunt CD PRESS SRL si SIVECO, iar mai multe edituri au contestat rezultatul la Consiliul National de Solutionare a Contestatiilor (CNSC), la Consiliul Concurentei, la Autoritatea Nationala pentru Reglementarea si Monitorizarea Achizitiilor Publice (ANRMAP) si la Directia Nationala Anticoruptie (DNA).

In urma cu o saptamana, presedintele Consiliului National de Solutionare a Contestatiilor (CNSC), Bogdan Lehel Lorand, a declarat pentru HotNews.ro ca institutia pe care o conduce a dispus ca Ministerul Educatiei sa reevalueze ofertele in termen de 10 zile. Daca nu vor fi depuse noi contestatii, Ministerul va incheia contract cu firmele castigatoare, care vor publica manualele digitale pe http://www.manuale.edu.ro, va urma o perioada in care invatatorii vor studia oferta si vor alege un manual din cele castigatoare si abia apoi scolile vor face comenzile pentru manualele tiparite, pentru ca acestea sa ajunga fizic in scoli. Un termen optimist pentru intrarea manualelor in varianta print in scoli este octombrie 2014.

Ministrul Educatiei, Remus Pricopie, a declarat duminica seara, la TVR, ca ”noi ar trebui de maine intr-o saptamana sa anuntam rezultatele” cu castigatorii licitatiei pentru manuale, dupa reevaluarea tuturor ofertelor depuse.

Citeste aici toate informatiile din scandalul licitatiei pentru manuale scolare

Surse oficiale au precizat pentru HotNews.ro ca Ministerul planuieste lansarea in acest an scolar de noi licitatii de manuale scolare pentru clasa a III-a, dar si noi licitatii pentru manualele de clasele I si a II-a – care fac deja obiectul acestei licitatii in curs, daca nu vor fi desemnati castigatori pentru toate disciplinele.

In ceea ce priveste suportul pe care elevii vor studia manualele digitale, ministrul Remus Pricopie a declarat in cadrul unei conferinte ca nu vor fi cumparate tablete. “Eu cred ca mai intai trebuie sa ajungem sa avem un nivel satisfacator de material educational in format software si numai dupa aceea putem sa vorbim si despre hardware. (…) Insa ne vom asigura ca in clasele I si clasele a II-a vom avea un calculator si un videoproiector pentru ca in aceasta prima faza manualele digitale vor fi folosite in clasa. Aceasta va fi conditia. Sigur ca ele pot fi folosite si acasa, dar in principal ele vor fi folosite in clasa”, declara ministrul. Detalii aici

Elevii claselor a II-a invata pentru prima oara dupa programa noua. Ministerul trebuie sa finalizeze programa pentru clasa a III-a

Pentru elevii claselor a II-a, acest an scolar marcheaza si o alta premiera, pe langa aceea de a nu avea manuale:ei vor invata dupa o programa scolara noua. Curriculumul a fost publicat si aprobat de Ministerul Educatiei din 2013, insa se aplica pentru prima data anul acesta. Elevii care intra acum in clasa a II-a au fost, de altfel, primii care au invatat dupa programa noua si la clasa I. Nici in urma cu un an ei nu au avut manuale conforme programei.

Ministerul Educatiei trebuie sa finalizeze anul acesta programa scolara pentru clasa a III-a, pentru ca in septembrie viitor elevii care intra acum in clasa a II-a si au programa noua sa continue educatie in baza unei programe corelate cu aceasta.”

Si acum intervine partea cea mai interesanta! N-avem pe banci manuale scolare, in schimb… vom avea manuale digitale!!!! Urmatorul articol, tot din Hotnews, ne arata angajarea solemna a tovarasului Victor Ponta pentru punerea in practica a Doctrinei de o „inestimabila valoare teoretica si practica” a… Tovarasului, hai sa-i zic asa, Traian Basescu.

UPDATE Victor Ponta: Nu stiu daca mai e vreun copil chiar si in clasa intai care sa nu aiba telefon cu internet

Se arata ca:

„Premierul Victor Ponta a declarat, luni, la Targu Jiu, la deschiderea anului scolar, ca „ideea de manual digital” este cu adevarat o reforma care trebuie facuta, el spunand ca „nu mai exista niciun elev care sa nu stie sa foloseasca o tableta, un telefon, un computer” si, de altfel, ca nu crede ca mai exista un elev, chiar si de clasa intai, care sa nu aiba un telefon cu internet.

Victor Ponta a adresat un apel catre profesori, parinti si elevi de a intelege ca in 2014 trebuie sa se treaca, chiar si mai tarziu, „la ceea ce inseamna educatia viitorului”.”De mai mult de zece ani nu s-au facut manuale noi, nu s-au facut programe noi. Profesorii, parintii ne spuneau, pe buna dreptate, ca lumea se schimba, sistemul de educatie se schimba si cineva trebuie sa aiba curajul sa vina cu manualele, sa vina cu programa la anul 2014, 2015, 2016″, a spus Ponta, potrivit Mediafax.

El a mai afirmat ca „ideea de manual digital” este cu adevarat o reforma care trebuie facuta.

„Si pentru ca vad ca nu mai exista niciun elev care sa nu stie sa foloseasca o tableta, un telefon, un computer, cred ca ideea de manual digital este cu adevarat o reforma pe care trebuie sa o facem”, a mai spus Ponta.

Premierul Victor Ponta a participat, luni, la deschiderea noului an scolar, la Colegiul „Tudor Vladimirescu” din Targu Jiu.

Premierul Victor Ponta a declarat, luni, la Targu Jiu, ca decizia de schimbare a manualelor vechi si de digitalizare a acestora „deranjeaza foarte multe interese”, iar cei care „o sa piarda bani” au contestat procedura, acestia avand „evident sprijinitori in politica si in mass-media”.

Victor Ponta a spus ca a participat la deschiderea anului scolar „in primul rand pentru a da un mesaj de recunoastere pentru profesorii care isi fac datoria foarte bine, pentru parinti, pentru primarii care asigura conditiile necesare din punct de vedere al infrastructurii, dar si pentru a spune ca scoala romaneasca are nevoie de reforma”.

„Imi pare rau ca in acest an campania electorala s-a impletit cu interesele legitime, interesele banoase ale celor care stapanesc de multi ani sistemul manualelor si ceea ce trebuia facut demult, ultima data cand s-au facut manuale a fost in 2004 daca nu ma insel, de zece ani nimeni nu a avut curaj sa se lupte cu acest sistem al manualelor. Noi am luat aceasta decizie de a veni in secolul XXI cu manualele, in primul rand de a avea noi programe scolare, in al doilea rand de a avea manuale adaptate unui sistem de educatie modern si in al treilea rand de a trece la digitalizarea manualelor in asa fel incat dincolo de forma tiparita sa existe posibilitatea, in mod gratuit, pentru orice persoana care acces la internet sa poata sa-si descarce acel manual daca la un moment dat are nevoie de el”, a declarat Victor Ponta, intr-o conferinta de presa, la Targu Jiu.

El a spus ca aceasta reforma „deranjeaza foarte multe interese”, insa trebuie facuta pentru ca „lumea se schimba”.

„Evident, o asemenea reforma deranjeaza foarte multe interese si unii o sa piarda bani si evident ca acestia au contestat inca din februarie si pana azi procedura, evident ca au sprijinitori in politica si in mass-media, pentru ca cine are bani gaseste si politicieni si media de cumparat, insa cred ca e o reforma pe care trebuie sa o facem, pentru ca lumea se schimba, pentru ca ma uit din nou la deschiderea anului scolar si nu stiu daca mai e vreun copil chiar si in clasa intai care sa nu aiba, sa nu stie sa umble pe computer, sa nu aiba un telefon legat la internet. Ori noi nu putem sa ramane cu manualele din urma cu 10, 15 ani doar pentru ca cei care le tiparesc au bani sa cumpere politicieni si mass-media. Imi pare rau, foarte rau de faptul ca au reusit sa blocheze clasa I, manualele de clasa I”, a afirmat Ponta care a adaugat ca „o reforma atat de importanta era clar ca va avea opozitie”.

De asemenea, premierul a spus ca scoala romaneasca are nevoie de aceasta modernizare.”

Interesanta este parerea lui Ion Cristoiu:

Realitatea

Ion Cristoiu: Manualul digital, O DIVERSIUNE în stilul lui Victor Ponta

Se arata, printre altele, ca:

„Jurnalistul Ion Cristoiu a comentat, la Realitatea TV, situaţia dramatică în care se află învăţământul românesc la început de an şcolar. „Ponta trebuia să îşi dea demisia sau să îl dea afară pe ministrul învăţământului”, a spus Cristoiu.

„M-a surprins cât de repede a muşcat presa din această diversiune stil Victor Ponta la îndemnul consilierilor diversionişti. Victor Ponta a vorbit de manual digital. Am o rugăminte. Să ne sune să ne spună cum arată un manual digital, un abecedar digital. Poate fi pe tabletă. Deci fiecare copil primeşte o tabletă sau un e-reader. Numai că el minte pentru că e vorba de faptul că ministerul nu a tipărit abecedarele clasice. La manualele digitale, este vorba de un progrămel care e pus pe CD ajutător manualului. Învăţătoarea pune CD-ul. Copiii care au internet şi tabletă pot descărca de pe site-ul ministerului acel progrămel. E o escrocherie. Nu e vorba despre niciun manual digital cum toată lumea a spus. Copilul nu a primit azi abecedarul. Eşecul guvernului Ponta e că abecedarul, spre deosebire de alţi ani, nu s-a tipărit. Ca să ne aiurească astăzi, a aruncat gogoaşa cu manualul alternativ. Nu există manual digital. Avem de-a face cu un eşec catastrofal al aşa-zisei administraţii Ponta. Guvernarea Ponta e prima guvernare pesedistă care nu administrează. Este inadmisibil să înceapă şcoala şi să nu fie tipărite abecedare. Elevii nu au găsit pe bancă abecedarul şi cei din clasa a II-a manualele. Din acest punct de vedere, Ponta trebuia să îşi dea demisia sau să îl dea afară pe ministrul învăţământului”, a spus jurnalistul.

„Domnul Procopie să ne arate manualul digital pentru că, aşa cum ne-a prezentat Ponta ca diversiune, elevii aşteaptă peste 10 zile să primească o tabletă”, a mai declarat Cristoiu.

Cristoiu a comentat li episodul în care Mircea Cosma, preşedintele Consiliului Judeţean Prahova, i-a dedicat un moment poetic lui Ponta.

„În primul rând e o poezie proastă. În al doilea rând, domnul Victor Ponta, deşi nu are vârsta lui Ceauşescu şi nu a făcut nimic, se bucură de un cult al personalităţii care îl face mai ridicol pe el decât cei care îi fac cultul personalităţii. Probabil că îi place”, a mai spus Cristoiu.”

Poemul

Trebuie sa vorbim si despre asta! In aceasta „agitatie culturala” iata ce poem putem citi:

Gandul

Oda unui baron anchetat de DNA pentru premierul Ponta. „Victor, o galaxie română-n devenire/ Răsare în universul zidit pe răstigniri/ Pe temelie veche, de piatră şi jertfire,/ El reînalţă o ţară a vechilor români!”

Se arata, printre altele, ca:

„Anchetat pentru fapte de corupţie alături de fiul său, preşedintele Consiliului Judeţean Prahova, Mircea Cosma, i-a dedicat câteva versuri prezidenţiabilului PSD, Victor Ponta.

Preşedintele CJ Prahova este cunoscut în partid pentru poeziile pe care acesta le recită, dar şi pentru înclinaţia sa pentru istorie. În 2009, în timpul lansării candidatului Mircea Geoană la prezidenţiale, Mircea Cosma a vorbit despre originile poporului român, afirmând că ne ”tragem din Decebal şi nu din Traian”.

În 2014, în faţa pesediştilor prahoveni el a dezvăluit că poezia pentru Victor Ponta i-a venit în minte în momentul dezvelirii unui bust al poetului Adrian Păunescu.

„Victor, o galaxie română-n devenire/ Răsare în universul zidit pe răstigniri/ Pe temelie veche, de piatră şi jertfire,/ El reînalţă o ţară a vechilor români! / Victor Ponta preşedinte!”, sunt versurile dedicate prezidenţiabilului PSD.„

Victor e o galaxie… Galaxie, galaxie, dar care e oare steaua centrala din galaxia asta…? Nu cumva… Tovarasul Traian Basescu? 😉

Portret de pesedist. Pur si Dur

Cum arată pesedistul pur şi dur: se uită la Antena 3 şi crede că Băsescu „trebuia omorât pentru că a distrus ţara românească”

Se arata ca:

„„Trebuia suspendat de douăzeci de ori şi omorât pentru că a distrus ţara românească, mai rău că Stalin a fost, cizma lui Hitler”

Puseele radicale şi naţionaliste ale lui Victor Ponta sunt aplaudate cu frenezie de nucleul dur al PSD. Pesedistul de la baza partidului se informează de la Antena 3, este antibăsist pur şi dur şi cere suspendarea urgentă a preşedintelui, chit că liderii din Kiseleff consideră că, în acest moment, o suspendare ar fi o imprudenţă politică.

Suspendarea lui Traian Băsescu este dorită de majoritatea pesediştilor, chiar dacă liderii de la centru nu prea mai doresc să meargă pe o astfel de soluţie radicală. Printre motivele pentru suspendare invocate de pesedistul de la bază se numără ”distrugerea ţării româneşti” şi ”trădare”.

Pesedistul din Kiseleff mai vorbeşte despre suspendarea lui Traian Băsescu doar la televizor pentru a nu supăra electoratul radical. În schimb, cel din teritoriu o spune însă deschis.

„Trebuia suspendat de douăzeci de ori şi omorât pentru că a distrus ţara românească, mai rău că Stalin a fost, cizma lui Hitler”, se arată foarte revoltat un bătrân la Congresul extraordinar al PSD. Despre suspendare spune că este de acord „120 la sută”. E supărat pe românii lui mândri care nu au putut să-l dea jos pe Traian Băsescu. Soluţia o vede în marşurile din jurul Palatului Cotroceni, pe modelul celui organizat de Antena 3. „Oamenii nu trebuiau să plece de la Cotroceni până nu îl dădeau jos, suntem prea papa-lapte. Dacă ar mai fi două marşuri tari până în noiembrie să-l dăm jos”, spune cu năduf.

Un alt pesedist bătrân îi recomandă şefului statului să ia o canistră cu benzină şi să dea foc urmelor sale, deoarece ”prea mult şi-a bătut joc de ţară”. „Mă rog la Dumnezeu să cadă”, completează tabloul o bătrână, care ţine în mână o foaie A4 pe care scrie numele premierului.

Dragnea: „Să nu zburde liber pe câmpiile patriei în campanie”

Unii pesedişti recunosc că l-au votat pe Traian Băsescu în 2004, chiar dacă atunci candidatul partidului era Adrian Năstase.

Unii sunt mai rezervaţi. L-ar suspenda, dar sunt atenţi şi la mesajul dat de Liviu Dragnea care a spus că dacă Băsescu e suspendat poate cere Curţii Constituţionale să i se prelungească mandatul din cauza suspendărilor anterioare. „Este prea târziu pentru asta, trebuia să facă mai demult. Se produce prea multă discordie în ţară, sunt prea multe certuri la nivel înalt, ar fi cazul să se mai ocupe şi de altele”, încearcă să explice o doamnă cu pălărie de ce nu e de acord cu suspendare. „Mai vrem să vedem şi Mărţişor cu el, cum a spus domnul Dragnea?”, recită mesajul de la centru colegul său de Congres.

Preşedintele executiv al PSD, Liviu Dragnea, recunoaşte că suspendarea preşedintelui Băsescu nu mai este un subiect de actualitate în partid, deoarece nimeni nu vrea ca acesta să „zburde pe plaiurile patriei în campania electorală” pentru prezidenţiale.

Preşedintele Senatului, Călin Popescu Tăriceanu, a prezentat deja liderilor grupurilor parlamentare cererea de suspendare a preşedintelui Traian Băsescu şi aşteaptă semnături pe aceasta din partea social-democraţilor. PNL, PDL, PMP şi UDMR au anunţat că nu susţin procedura de suspendare a preşedintelui Băsescu. Şeful statului a fost suspendat de Parlament în 2007 şi 2007, dar referendumurile de demitere nu au întrunit numărul de voturi necesar.”

Stati, ca am incercat sa scriu si eu o poezie!! 🙂

Dintre miile de stele
Ce-n Galaxia Ponta stralucesc
Se-nalta un mandru soare dintre ele
Pe care toate, cu teama, il privesc…

Luminand in udre al tarii plai frumos
Ne invata cum prin google sa invatam despre salata
Si despre papadie, si despre Herodot,
Raza modernitatii e reverberata.

Mecanici auto si tinichigii
Vorbe ce suna a destin…
Basescu ne arata o lume noua
La care stelele si Ponta se inclin…

😆 😆 Sper ca v-a placut!! 🙂

Remus Pricopie…

Despre care puteti citi si aici.

HotNews

Ministrul Educatiei, incurcat de limba romana: „Aveti una dintre cea mai frumoasa scoala din Bucuresti”

Se arata ca:

„Ministrul Educatiei, Remus Pricopie, prezent luni la deschiderea anului de invatamant la o scoala din Capitala, a comis o noua gafa. Dupa ce duminica seara, intr-o emisiune tv, a fost pus in incurcatura de legenda lui Romulus si Remus, in discursul sustinut la scoala 311 din sectorul 6, Remus Pricopie a strecurat un dezacord gramatical, relateaza Digi24.

„Interventia mea se opreste aici, aproape se opreste aici, nu inainte de a va spune dumneavoastra, copiilor si parintilor, ca aveti una dintre cea mai frumoasa scoala din Bucuresti”, a spus Remus Pricopie.

Ministrul Educatiei este autor si coautor a 6 volume, dar si autor a 28 de articole stiintifice publicate in jurnale de specialitate, dupa cum reiese din CV-ul publicat pe site-ul Guvernului. „

Remus Pricopie, tinta ironiilor, dupa ce a afirmat ca Romulus si Remus au fost crescuti de o vulpe: De la Roma pan’ la Nistru, tot romanul e Ministru!

Se arata ca:

„Ministrul Educatiei, Remus Pricopie, a ajuns in atentia presei de satira dupa ce, intr-o emisiune televizata a spus ca Romulus si Remus au fost crescuti in padure de o vulpe in loc de lupoaica. Pana si Antena 3 a ironizat gafa ministrului. In timpul emisiunii „La ordinea zilei” pe burtiera au aparut mai multe mesaje ironice: „Domnule ministru, de ce are vulpea coada?”, „Pricopie, decat un ministru” si o imagine in care ministrul tine o vulpe in brate.

Times New Roman a scris ca „Pricopie a introdus in programa scolara 10 noi lecturi obligatorii, despre care el insusi spune ca l-au marcat profund: „Moartea girafei”, de Nicolae Labis; Fabula „Greierele si albina”, de La Fontaine; „Strutul”, de I. Al. Bratescu-Voinesti; Romanul istoric „Fratii Ratoni”, de Sadoveanu; „La bufnite!”, de Gala Galaction; „Vulpea de stepa”, de Hermann Hesse; „Ursuletul schiop”, de Elena Farago; „Fram, rasul polar”, de Cezar Petrescu; „Serpoaica tanara, iubirea”, de Nichita Stanescu si „Capra cu trei miei”, de Ion Creanga” ca sa fie prost pana la capat.

Academia Catavencu scrie „De la Roma pan’ la Nistru, tot romanul e Ministru!”, un pamflet in care propune un test cu intrebari grila pentru viitorii candidati pentru acest post. Printre intrebarille propuse se numara:
Ce fel de frati au fost Romulus si Remus?
a) Gemeni.
b) Siamezi.
c) Nu stiu, frate, da’ de ce ma-ntrebi?!

Cum il chema pe bunicul celor doi?
a) Numitor.
b) Numitor Comun, cred ca era rom, nu roman.
c) Eu nu l-am apucat nici pe bunica-miu, de unde sa stiu de ala?!

Cine i-a mai hranit, alaturi de lupoaica?
a) O ciocanitoare.
b) Ciocanitoarea Woody.
c) Cred ca lupul a facut si el ceva, nu?

Nici pe Facebook Pricopie nu a scapat de ironii, pe reteaua de socializare aparand o imagine in care lupoaica din bratele imparatului Traian, la statuia din fata Muzeului National de Istorie a Romaniei, a fost inlocuita cu o vulpe. „

Sa ne amintim de cuvintele lui Traian Basescu:

„Dascălul trebuie să formeze la copii competenţe, nu nevoia de a memora. O să vă dau un exemplu: la ce-mi foloseşte că ştiu că Neagoe Basarab a domnit între 1412-1421? (n.r. corect 1512-1521). Găsiţi pe Google! „

iar olimpicii:

„Aş intra pe net pentru un job afară“

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

A fost „cumplit de greu”…

… cu ghilimelele de rigoare, bineinteles! Cu totul intamplator m-am uitat pe subiectele de la matematica date la Evaluarea Nationala 2014. Insa e totusi o problema si cu ghilimelele astea: daca ne uitam la cati au reusit sa ia note peste 5 la simulare trebuie sa le mai punem?

DCNews

SUBIECTE MATEMATICĂ EVALUARE NAȚIONALĂ 2014. BAREM, după orele 15,00

Se arata, printre altele, ca:

„SUBIECTE MATEMATICA EVALUARE NATIONALA 2014: Absolvenţii claselor a VIII-a au  susţinut  miercuri ultimul test al evaluării naţionale, proba scrisă la Matematică. DC News va prezenta în timp util varianta de SUBIECTE. BAREMELE de rezolvare, după orele 15,00, iar vineri, pe site-ul DC News veți găsi rezultatele de la EVALUARE NAȚIONALĂ 2014 de la fiecare Inspectorat Școlar Județean.

Potrivit calendarului aprobat de Ministerul Educaţiei Naţionale afişarea rezultatelor se va face pe data de 27 iunie, până la ora 16,00, după care vor putea fi depuse contestaţiile, până la ora 20,00. Rezultatele finale vor fi făcute publice în data de 1 iulie.

Vezi AICI Barem MATEMATICĂ EVALUARE NATIONALA 2014

SUBIECTE MATEMATICA EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Ministerul Educaţiei a publicat cinci teste suplimentare de pregătire la Matematică pentru elevi, după ce doar 30,4% dintre elevii de clasa a VIII-a, care au susţinut simularea Evaluării Naţionale 2014, au luat note peste 5 la Matematică.

Citește și: SUBIECTE și BAREME MATEMATICĂ, EVALUARE NAȚIONALĂ 2014. Teste suplimentare propuse de EDU.ro

Testul pentru proba scrisă la disciplina MATEMATICĂ este format din trei subiecte, cu mai multe subpuncte. Teoretic, primul subiect nu ar trebui să pună niciun fel de problemă niciunui absolvent al clasei a VIII-a.  Acesta conține itemi de completare, subiectul al doilea şi subiectul al treilea conțin itemi de tip rezolvare de probleme şi itemi de tip întrebare structurată. Testul conține şi itemi care au un caracter aplicativ şi care solicită mai mult argumentarea bazată pe raționament deductiv.

Citește și: BAREM Limba română de la EVALUARE NAȚIONALĂ 2014

„

BAREM MATEMATICĂ, EVALUARE NAȚIONALĂ 2014

Se arata ca:

„EVALUARE NAȚIONALĂ 2014. Cei 167.000 de absolvenți ai claselor a VIII-a au terminat, miercuri, cu proba de la MATEMATICĂ,  primul examen major al vieții.  EDU.ro a dat publicității BAREMELE de la Varianta cu numărul 3 de la la MATEMATICĂ.

EVALUARE NAȚIONALĂ 2014. Pentru proba de la MATEMATICĂ, absolvenții au avut de rezolvat Varianta cu numărul 3. Durata examenului a fost de două ore.

Vezi AICI BAREMUL de la MATEMATICĂ

Vezi AICI Varianta numărul 3 de la MATEMATICĂ

În cadrul examenului de Evaluare Naţională 2014, proba la MATEMATICĂ a  cuprins trei subiecte, cu mai multe subpuncte. Teoretic, primul subiect nu ar trebui să pună niciun fel de problemă niciunui absolvent al clasei a VIII-a.

Citește și: EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. SUBIECTE și BAREME la limba maternă

Citește și: BAREM Limba română de la EVALUARE NAȚIONALĂ 2014

Varianta 3 a presupus subiecte relativ simple. Partea I presupunea calcule ușoare, iar subiectele de geometrie au fost și ele destul se accesibile. De exemplu, elevii trebuiau  să afle volumul unei cutii. In general, subiectele au avut  nivel acceptabil, iar elevii pot obține ușor nota 8.

La primul subiect, elevii au  realizat calcule matematice, procente, suma de laturi a unei figuri geometrice, de conceput și rezolvat o problemă pe baza unei diagrame. La subiectul al doilea au avut de rezolvat o funcție, o problemă algebrică, o ecuație și de la un desen să calculeze o medie.

Subiectul al treilea a fost cel mai dificil, au avut de rezolvat două probleme, una de geometrie plană și una de geometrie în spațiu.”

SUBIECTE și BAREME MATEMATICĂ, EVALUARE NAȚIONALĂ 2014. Teste suplimentare propuse de EDU.ro. Vezi subiectele la matematică

Se arata ca:

„EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Ministerul Educaţiei vine în sprijinul celor 167.000 de absolvenți ai  claselor a VIII-a care vor susţine, miercuri, proba la MATEMATICĂ de la  Evaluarea Naţională 2014. Pe lângă modelele de subiecte la toate disciplinele de examen, publicate deja, elevii au la dispoziţie cinci teste suplimentare de pregătire la Matematică. Rămâi pe De Ce News penntru a afla  varianta  de subiecte de la EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Baremele vor fi publicate după orele 15,00.

SUBIECTE și BAREME MATEMATICĂ,  EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Ministerul Educaţiei a publicat cinci teste suplimentare de pregătire la Matematică pentru elevi, după ce doar 30,4% dintre elevii de clasa a VIII-a, care au susţinut simularea Evaluării Naţionale 2014, au luat note peste 5 la Matematică.

TEST 1 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014

TEST 1 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014 – BAREM DE CORECTARE

TEST 2 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014

TEST 2 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014 – BAREM DE CORECTARE

TEST 3 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014

TEST 3 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014 – BAREM DE CORECTARE

TEST 4 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014

TEST 4 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014 – BAREM DE CORECTARE

TEST 5 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014

TEST 5 de pregatire la Matematică pentru Evaluarea Naţională 2014 – BAREM DE CORECTARE

SUBIECTE și BAREME MATEMATICĂ, EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Începând din acest an, la admiterea la liceu, media de la Evaluarea Naţională va avea o pondere de 75% (faţă de 50% cât a fost până acum), iar media generală de absolvire a gimnaziului va fi în proporţie de 25%. Ministerul Educaţiei a anunţat că a luat această decizie în urma rezultatelor de la Evaluarea Naţională 2013, care „au relevat diferenţe notabile între mediile mai mari, obţinute de elevi în şcoală, pe parcursul gimnaziului, şi mediile mai mici, obţinute la Evaluarea Naţională”.

Citește și: BAREM Limba română de la EVALUARE NAȚIONALĂ 2014

„

De asemenea titreaza si Gandul:

EDU.RO – Subiecte Evaluare Naţională 2014 Matematică

Se arata, printre altele, ca:

„EDU.RO – Subiecte Evaluare Naţională 2014 Matematică. Absolvenţii de clasa a VIII-a primesc la matematică trei subiecte, cu mai multe cerinţe fiecare. Proba de matemtatică este cea mea grea, rezultatele de matematică sunt de obicei mai mici decât cele de la limba română. Acest lucru s-a observat înainte de susţinerea evaluării naţionale elevii de clasa a VIII-a, atunci când elevii  au fost testaţi în privinţa cunoştinţelor pe care le au la limba română şi matematică în cadrul unei simulări naţionale. Rezultatele de la această simulare la Evaluare Naţională 2014  arată că 48,8% dintre elevii prezenţi au obţinut medii peste 5. De asemenea, 66,95% dintre elevi au luat peste 5  la Limba română şi doar 30,4% la Matematică.  Rezultatele pe judeţe arată că cel mai ridicat procent la Limba română a fost  Bucureştiului, unde 81,23% dintre elevi au obţinut note peste 5, iar cel mai mic procent s-a înregistrat în judeţul Harghita – 38,72%. La Matematică, primul loc a fost ocupat tot de Bucureşti, cu 46,38%, iar cel mai scăzut procent a fost în judeţul Caraş-Severin- 19,33%.”

Ceea ce m-a frapat a fost: „[…] după ce doar 30,4% dintre elevii de clasa a VIII-a, care au susţinut simularea Evaluării Naţionale 2014, au luat note peste 5 la Matematică„.

La aceasta Evaluare Nationala subiectele au fost jenant de simple!! S-a dat mai mult decat elementar: subiectele pot fi facute in minte, daca esti putin atent si te concentrezi bine. Cu toate acestea, la simulare, doar 30,4% au reusit sa ia note peste 5!! Si asta in conditiile unor subiecte foarte usoare (v. aici, aici si aici).

Da… Voi incerca sa va descriu starea mea acum, cand scriu aceste randuri… As fi dorit sa fiu inflacarat, sa ma transform in para de foc, precum odinioara Bolintineanu si sa spun impreuna cu dansul:

„Viitor de aur tara noastra are
Si prevaz prin secoli a ei înaltare.„

Partea proasta este ca, privind la subiectele acestea si la cati au reusit sa ia note peste 5, nu prea pot spune asa… Cand privesti la o asemenea, nu mediocritate, mai bine zis decadere, mai poate sa-ti fie sufletul ca „focul soarelui de vara”? Am asa o stare de pleostire… Dintre copiii acestia vor fi oamenii politici de maine, va dati seama… Ma intreb si eu cu spaima: cine ne va mai plati pensiile!!! Eu ma intreb daca intelegem ce nenorocire e asta… Si spre ce se indreapta tara asta…

As dori un remember… Iata o problema de geometrie in spatiu de odinioara:

„Intr-un cerc de raza R se inscrie un triunghi dreptunghic ABC (unghiul A=90), arcele AC si AB fiind invers proportionale cu numerele 1,(3) si 0,(6). Pe perpendiculara ridicata in A pe planul triunghiului ABC se ia un segment AV=3R/2. Sa se afle:

a). masura arcelor AC si AB;

b). aria triunghiului VBC;

c). unghiul plan al diedrului format de planele (VBC) si (ABC).”

(Probe de verificarea cunostintelor pentru inscrierea in treapta I de liceu, jud. Prahova, 1976)

Ar fi interesant de vazut urmatorul lucru: daca la Evaluarea Nationala s-ar da subiectele de atunci (sau foarte asemanatoare cu cele de atunci) cati dintre elevii de azi ar putea sa ia note peste 5… Sa comparam: elevii de atunci, din anii ’70, si cei de acum: cine e mai tare? 🙂 Mi-e teama ca aceasta competitie ar fi castigata detasat de elevii de atunci… Ce parere aveti? Atunci ne indoctrina statul comunist, dar elevii mai invatau cate ceva. Acum nu ne mai indoctrineaza nimeni si e dezastru!

Uitati-va la urmatorul exemplu de chestiune de examen:

Se considera functia f : R → R, f(x) = x-2

a). Calculati f(2);

b). Reprezentati grafic functia f intr-un sistem de coordonate xOy.

„Cumplit de greu”! Sa pun sau sa nu pun ghilimelele? 😀 Transpiri din greu, asuzi la un astfel de subiect! Baremul la punctul a). este asa: daca scrii „f(2) = 2-2 =” primesti 3 puncte, daca adaugi „= 0”, primesti 2 puncte!! Asta e cireasa de pe tort! 😀

Update

Gandul

Rezultate Evaluare Naţională 2014, pe Edu.ro. Notele din toate JUDEŢELE şi lista celor mai bune LICEE din ţară

Se arata, printre altele, ca:

„Rezultate Evaluare Naţională 2014, pe Edu.ro. Cei care au susţinut examenul au aflat vineri, 27 iunie, rezultatele. Rezultatele la Evaluare Naţională 2014 s-au afişat la şcolile unde elevii au susţinut examenul până cel târziu la ora 16:00. Notele la Evaluare Naţională nu vor fi publicate pe Edu.ro. La nivel naţional, aproximativ 73% au obţinut note peste 5 la română şi matematică.

Rezultate evaluare naţională 2014, pe Edu.ro. Elevii de clasa a VIII-a care au susţinut examenul de Evaluare Naţională 2014 au aflat vineri, 27 iunie, notele obţinute la cele două, respectiv trei probe date. Rezultate Evaluare Naţională 2014 au fost afişate la şcolile unde elevii au susţinut examenul până cel târziu vineri la ora 16:00. Rezultate Evaluare Naţională 2014 nu vor fi publicate pe Edu.ro. Ierarhia mediilor de admitere la liceu va fi făcută publică pe 4 iulie, pe site-ul Edu.ro. Din cei aproximativ 167.000 de absolvenţi ai claselor a VIII-a care au susţinut examenul de Evaluare Naţionala 2014, 70,8% au obţinut note peste 5, potrivit datelor prezentate în premieră de fostul ministru al Educaţiei Ecaterina Andronescu la Gândul LIVE. Rezultatele la Evaluare Naţională 2014 sunt mai slabe decât cele din 2013, când, înainte de contestaţii, 76% dintre elevi obţinuseră note peste 5.

La nivel naţional sunt 583 de note de 10 la română, 4.235 la matematică şi 219 medii de 10. Peste 46.600 de elevi, aproximativ 30% au obţinut note sub 5, a mai spus Andronescu.

Cele mai bune rezultate la Evaluare Naţională 2014 s-au înregistrat în Bucureşti, Brăila, Prahova şi Gorj, iar cele mai slabe în Caraş-Severin, Călăraşi, Vaslui, Giurgiu şi Timiş.

Gândul vă oferă toate notele şi Rezultate Evaluare Naţională 2014, precum şi harta celor mai bune licee din Bucureşti şi din fiecare judeţ din ţară.

[…]

Rezultate evaluare naţională 2014 – Edu.ro. Cum se calculează media pentru admiterea la liceu

Rezultatele la Evaluarea Naţională 2014 sunt foarte importante pentru admiterea la liceu în condiţiile în care, de anul acesta, notele obţinute reprezintă 75% din media de intrare la liceu, iar media ciclului V-VIII are o pondere de 25%. Până în 2013, media de admitere la liceu era compusă în proporţii egale din media claselor V-VIII şi media obţinută la examenul de Evaluare Naţională 2014.

Calculul mediei de admitere se face astfel: MA= (ABS+3 EN):4 (media de admitere este egală cu media generală de absolvire de la gimnaziu plus de trei ori media generală de la evaluarea naţională, totul împărţit la patru). Unde:  MA = media de admitere;  ABS = media generală de absolvire a claselor a V-a – a VIII-a; EN = media generală obţinută la evaluarea naţională susţinută de absolvenţii clasei a VIII-a.

Rezultate Evaluare Naţională 2013, înainte de contestaţii

Anul trecut, aproape 76% dintre elevii care au susţinut examenul de Evaluare Naţională  au obţinut medii peste 5, cu aproape 10 puncte procentuale mai mulţi decât în 2012. Cea mai bună performanţă s-a înregistrat în judeţul Brăila, unde aproape 90% dintre elevi au obţinut medii peste 5, la polul opus aflându-se judeţul Olt, unde doar 61% dintre absolvenţii claselor a VIII-a care au susţinut examenul de Evaluare Naţională au obţinut medii peste 5.

Ponderea elevilor care au reuşit să obţină o medie peste 5 a scăzut în ultimii ani. Astfel, în 2011 aproape 82% dintre elevi au luat peste 5, în 2010 – 85,97%, în 2009 – 88,90%, în 2008 – 89,93%.

Gândul vă oferă în timp real toate informaţiile despre Rezultate Evaluare Naţională 2014, soluţionarea contestaţiilor şi Rezultate Finale Evaluare Naţională 2014, precum şi rezultatele repartizării computerizate pentru admiterea în liceu, care vor fi publicate şi pe Edu.ro.”

Asa, DA! 🙂

Totul e bine cand se termina cu bine! Ce happy end!! 🙂

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

Varsta optima pentru inceperea invatamantului obligatoriu. Dezbatere sugerata de premier…

Puterea

Ponta: Va exista o dezbatere privind vârsta pentru începerea învăţământului obligatoriu

Se arata ca:

„Premierul Victor Ponta a precizat că va propune o dezbatere naţională, privind vârsta optimă pentru începerea învăţământului obligatoriu, înainte ca Guvernul şi Ministerul Educaţiei să ia o decizie în acest sens. Prim-ministrul a afirmat totodată că la nivel european şi mondial există discuţii porivit cărora toţi copiii să fie de la vârsta de cinci ani într-un sistem instituţionalizat de educaţie.

„Astăzi, se discută pe plan european, pe plan mondial ca toţi copiii să fie într-un sistem instituţionalizat de educaţie încă de la vârsta de cinci ani şi cred că o asemenea decizie nu trebuie luată doar de Guvern sau de Ministerul Educaţiei. Cred că e o deczie foarte importantă care se referă şi la mentalitatea din România. Ştiţi foarte bine, bunicii sunt obişnuiţi să stea mai mult cu copiii acasă, să-i ţină mai mult. Să facem o dezbatere reală, pentru ca, atunci când se ia decizia, nu doar să imităm un sistem european sau de pe plan mondial”, a afirmat premierul Victor Ponta.

Prim-ministrul a mai spus că, personal, aproape a fost convins în acest sens de ministrul Educaţiei, Remus Pricopie. Victor Ponta a ţinut să precizeze că el nu mai este direct vizat de o astfel de regulă, deoarece fiica sa a împlinit deja vârsta de şase ani.”

Eu propun varsta de 3 ani!! 😆 Glumesc, desigur. Insa este de observat cum a rasarit ideea asta cu cinci ani: pentru „că la nivel european şi mondial există discuţii porivit cărora toţi copiii să fie de la vârsta de cinci ani într-un sistem instituţionalizat de educaţie„. Pai, daca la nivel mondial (va dati seama, MONDIAL!!) si european (nu mai spune, EUROPEAN!!) exista astfel de discutii, atunci, desigur, Romania o ia inaintea tuturor si va propune varsta de cinci ani, anticipand, fireste, tendintele novatoare de pe plan mondial si european. Nu m-ar mira! Spiritul gregar al romanului se poate manifesta si in aceasta privinta. Asta numai asa, ca sa fim in rand cu lumea, fara nicio alta justificare.

Dupa parerea mea, varsta de 7 ani este una normala. Referitor la Romania nu vad de ce trebuie scazuta aceasta varsta la cea de 5 ani… Chiar nu inteleg. Nu inteleg de ce copilaria trebuie sa fie asimilata neaparat cu scoala. Pe de alta parte intrebarea este: pentru cine pregatim noi acesti copii? Si asta pentru ca, de fapt, Romania este furnizoare de forta de munca (ieftina) pentru alte tari. Aici, la noi in tara, performantele economice sunt foarte reduse, competitivitatea scazuta, au mai ramas intreprinderile de stat dar care sunt producatoare de pierderi si un sector privat dominat mai mult de imm-uri, un sector mai mult al seriviciilor (v. aici si aici doua articole interesante), si nici acesta prea bine dezvoltat dupa parerea mea, si mai putin unul, spre exemplu, industrial, iar agricultura e una de subzistenta. Si atunci cu atat mai mult nu vad de ce trebuie sa platim unui copil sa faca scoala de la 5 ani, adica sa scadem cu doi ani varsta.

Pe de alta parte de ce „toţi copiii să fie de la vârsta de cinci ani într-un sistem instituţionalizat de educaţie„? Toti copiii, adica pe plan mondial. De ce? De ce, cand necesitatile pot fi diferite de la o tara la alta? Aceasta inregimentare a copiilor pe plan mondial intr-un sistem institutionalizat este o idee care imi displace. Ideea urmareste uniformitatea, nu diversitatea si nici unitatea in diversitate (care presupune, desigur, diversitatea). Trebuie spus ca aceasta idee este si antidemocratica intrucat democratia presupune diversitatea. Pe cand uniformitatea aceasta este caracteristica sistemelor de tip dictatorial. De tip comunist, as zice.

„Să facem o dezbatere reală, pentru ca, atunci când se ia decizia, nu doar să imităm un sistem european sau de pe plan mondial” – deci decizia tot se va lua, adica de la cinci ani. Atunci de ce sa mai facem o dezbatere daca decizia este deja luata? Desi om tanar, Victor Ponta a asimilat tiparul comunist foarte bine. Pentru Victor Ponta dezbaterea, democratia inseamna sa convingi oamenii ca asa e bine, ca un copil trebuie dat de la cinci ani la scoala si nicidecum pareri pro sau contra. Bunaoara trebuie sa-l convingi pe bunicul care sta mai mult cu copiii ca e bine sa se mai lase de hobby-ul asta pentru ca partidul hotaraste ca odrasla trebuie de la 5 ani sa mearga la scoala! Observati ca nu a pus problema: vom vedea daca vom lua o asemenea decizie, daca si oamenii sunt de acord. Nu, oamenii, pentru premier, trebuie sa fie de acord, doar ca trebuie convinsi de lucrul asta. Desi nu a cunoscut comunismul, deoarece era prea tanar, cum a si afirmat odata, transpare totusi vocatia sa in acest sens.

Pe mine nu m-a convins de ce trebuie ca un copil sa fie dat la scoala de la cinci ani.

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

Despre declaratia D-nei. Campeanu

Mediafax

Câmpeanu, tinerilor PNL: Nu mai alergaţi după diplome, nu vă folosesc la nimic. Însuşiţi-vă noţiunile

Se arata ca:

„Ministrul Muncii, Mariana Câmpeanu, le-a spus duminică tinerilor liberali să nu mai alerge „după diplome” sau masterate şi să-şi umple „geamantanul de hârtii”, ci să îşi însuşească noţiunile din şcoală şi din perioada de practică, precizând că există o problemă a calităţii forţei de muncă.

„Înţelegeţi un lucru, că trebuie să vă însuşiţi acele noţiuni pe care le căpătaţi, fie că sunt teoretice sau practice. Nu mai merge ce s-a întâmplat în ultimii 20 de ani, acum angajatorii au început să fie preocupaţi de faptul că a scăzut foarte mult calitatea forţei de muncă în România. Deci, nu mai putem vorbi de o forţă de muncă calificată, nu mă refer numai la faptul că o serie întreagă de profesii industriale – să le zicem – au dispărut, dar şi forţa de muncă chiar din domeniul umanist… şi aceasta a scăzut din punct de vedere al calităţii”, le-a spus Câmpeanu tinerilor din PNL în cadrul unui discurs la Şcoala de Vară de la Constanţa.

„Nu mai faceţi pur şi simplu o vânătoare pentru masterate şi diplome de nu ştiu ce fel, că nu o să vă folosească la nimic. Dacă faceţi unul sau două, dar făceţi-le serios şi plecaţi de acolo cu nişte noţiuni care o să vă folosească. Degeaba vă umpleţi geamantanul de hârtie, că nu o să vă folosească la nimic”, a mai precizat Câmpeanu.

Ministrul Muncii a fost întrebat de tinerii liberali despre modalitatea în care perioada de practică va putea fi considerată vechime în muncă.

Ea a menţionat că în cazul în care la finalul perioadei de practică ar exista un test de aptitudini, atunci ar putea fi inclusă această perioadă în vechimea în muncă şi astfel va fi recunoscută de către angajator.

„Aşa cum se face la ora actuală practica, ştiţi şi voi că alergaţi după adeverinţe, că aţi făcut practică nu ştiu pe unde şi de fapt practica nu există. Niciun angajator nu o să recunoască o astfel de practică, poate să fie prevăzută în o mie de legi”, a menţionat ministrul.”

Ceea ce m-a frapat pe mine cel mai mult este ca doamna ministru a vorbit – cel putin asa am impresia – cu prea mare usurinta despre „vanatoarea de masterate si diplome”, concluzionand „că nu o să vă folosească la nimic„. Domnia sa mai spune: „Înţelegeţi un lucru, că trebuie să vă însuşiţi acele noţiuni pe care le căpătaţi, fie că sunt teoretice sau practice. ”

In primul rand, daca cineva este capabil de ce sa nu faca mai multe masterate si sa obtina mai multe diplome? Pentru ca trebuie sa mai fi si capabil, adica destoinic, valoros, pentru ca sa ai la activ mai multe masterate si diplome. Sau cel putin asa ar trebui sa fie.

In al doilea rand, aceste masterate si diplome arata ca respectivul si-a insusit acele notiuni pe care le-a capatat, „fie ca sunt teoretice sau practice”. Pentru ca aceste masterate si diplome atesta o calificare (sau mai multe) pe care individul ce le-a obtinut o are (le are). Eu cred ca asa ar trebui sa stea lucrurile.

Daca discutam despre calitatea fortei de munca in Romania, diplomele si masteratele obtinute prin merit ar trebui sa dovedeasca un nivel calitativ inalt pentru cel care le poseda. Pe de alta parte, ar trebui sa ne gandim ca acestea incununeaza efortul depus de un elev/student dupa ani de studiu (spre ex: diploma de bacalaureat, diploma obtinuta dupa absolvirea unei facultati). Daca aceste diplome si masterate nu mai folosesc la nimic, atunci la ce mai foloseste scoala, liceul, facultatea, intr-un cuvant spus la ce mai e bun invatamantul, la ce ar mai folosi sa tot inveti? Daca se merge pe ideea asta, nici macar un doctorat facut pe merit, fara plagiere, fara trisare, dupa inca niste ani buni de la terminarea facultatii, dupa ce ai si lucrari publicate in tara si in strainatate, nu foloseste la nimic.

„Degeaba vă umpleţi geamantanul de hârtie, că nu o să vă folosească la nimic” – dar daca cineva isi „umple geamantanul” dupa ce a trudit din greu, si inca ani de zile, sa obtina acele „hartii”, care „nu o sa-i foloseasca la nimic”, atunci cum e?

„Dacă faceţi unul sau două, dar făceţi-le serios şi plecaţi de acolo cu nişte noţiuni care o să vă folosească” – aici ar fi problema: cat de serios le face… Totusi, aici nu se aplica „prezumtia de nevinovatie”? De ce trebuie sa pornim de la ideea ca nu le-a facut serios? Cum se explica faptul ca destui tineri, dupa ce le-au facut serios, parasesc Romania, ducandu-se sa munceasca, in domeniul in care s-au pregatit, prin alte tari, unde capacitatea lor este recunoscuta? Cum e posibil ca „scoala romaneasca sa produca tampiti” numai pentru Romania, dar pentru alte tari, oameni bine pregatiti? Nu cumva la mijloc ar fi o alta problema? Si aceea mentionata de D-na. Campeanu si anume „faptul că o serie întreagă de profesii industriale – să le zicem – au dispărut„, pentru ca au disparut acele industrii, lucru pentru care un elev sau student nu e vinovat, dar si cea a slabei calitati a angajatorilor, care, sa zicem asa, au rasarit pe ruinele fostelor industrii. Ca despre problema asta vad ca se vorbeste mai putin, chiar deloc. S-a vorbit si se vorbeste despre chestiunea legata de calitatea invatamantului romanesc, dar nu se spune un cuvant despre calitatea angajatorilor aparuti intre timp si despre calitatea firmelor aparute.

Reflectii la cuvintele: „Scoala romaneasca produce tampiti”

Nu stiu de ce, dar simt o atitudine antiintelectuala, specifica altor vremuri ce le credeam demult apuse. Si nu ma refer la afirmatiile D-nei. Campeanu, caci domnia sa a incercat sa caracterizeze de bine, de rau o situatie, ci la realitatile romanesti de azi. Este vorba de clasica de acum conceptie romaneasca potrivit careia: „nu diploma (nota) conteaza, ci ceea ce ai in cap”.  Comunismul a cautat din rasputeri sa restranga elita intelectuala, contand doar elita de partid. De aceea a incurajat un astfel de mod de a gandi si a cautat sa-i marginalizeze pe intelectuali. Nu mai vorbesc de faptul ca a distrus in lagarele comuniste elita intelectuala din perioada interbelica. Ca ar conta ceea ce ai in cap, fara diploma care sa-ti ateste ceea ce ai in cap, modul asta de a gandi e unul foarte comod. Si este de observat ca, drept consecinta, in constiinta romaneasca, in marea majoritate a cazurilor, profesorul e cel care greseste, elevul niciodata – laitmotivul D-lui. Goe!! „Scoala romaneasca produce tampiti” – dar poate ca e invers, poate ca sunt ei tampiti si atunci nu scoala romaneasca e de vina ca-i produce ci e chiar foarte bine ca-i triaza. Daca spui „scoala romneasca produce tampiti” – atunci diploma emisa de scoala romaneasca chiar nu conteaza. Atunci conteaza ceea ce ai in cap, nu? Consecinta unui asemenea mod colectiv de a gandi – deoarece gregaritatea e una din trasaturile specifice poporului roman – este aparitia imposturii in societatea romaneasca. Conteaza ceea ce ai in cap, nu? Nu si acel ceva care atesta ceea ce ai in cap, adica atesta cunostintele pe care le ai.  In felul acesta nu se mai face nicio diferentiere intre unul care are intr-adevar ceva in cap si altul care nu are nimic in cap. Si uite asa toti oamenii sunt egali si toata lumea e fericita si multumita: tarisoara a scapat de spaime metafizice – „sa moara vecinul si sa-i iau capra” – in oceanul egalitarismului. Liber sa aleaga, Basescu se chinuia: „Ce sa fac, incerc si eu sa aleg intre un tinichigiu si un filosof”. 😆  Iar daca „despre papadie si salata copii pot citi si pe Google”, ce rost mai are vreo diploma sau un masterat? Tragic este ca asa gandesc si multi dintre angajatorii nostri iar intelectualii nu prea au cautare in societatea romaneasca. Eu nu prea il inteleg pe Basescu: i-a spus lui Ponta dottore, si lui Liiceanu „Sa facem ce ne trebuie, noi facem filozofi”. A spune ca nu ai nevoie de filozofi e sinonim cu a spune ca nu ai nevoie de intelectuali. Si atunci ce mai conteaza ca Ponta e dottore, daca noi, de fapt, avem nevoie de tinichigii si mecanici auto? Mai conteaza, oare, lucrul asta in conditiile in care „scoala romaneasca scoate tampiti”? 😆 Mai e de observat un lucru la aceasta expresie: toti sunt tampiti. Basescu nu a spus, spre exemplu: „scoala romaneasca scoate si tampiti”. Ci a spus ca „scoate tampiti”, adica toti sunt tampiti – egalitarismul de care vorbeam mai sus: toti sunt tampiti, sa nu se supere cineva! Productie in serie mare, ce sa mai…!!

„Degeaba vă umpleţi geamantanul de hârtie, că nu o să vă folosească la nimic” – dar nimeni nu actioneaza ca sa si foloseasca. Este vorba de o resemnare chiar colectiva, ca si cum am spune: n-avem ce sa facem… Eu nu cred ca este in regula. Aici lancezesc lucrurile si nimeni nu e dispus sa actioneze ca treaba sa mearga, tocmai asta nu e deloc in regula! Mai liberal ar fi sunat: „daca va umpleti geamantanul de hartie, trebuie sa si actionati ca sa va foloseasca”. Adica sa actionezi tu, sa faci ceva, sa cauti sa faci ceva. Iar integrala actiunilor individuale – actiunea colectiva – va da un rezultat, speram, pozitiv.

In orice caz, mie mi se pare ca se pastreaza aceeasi conceptie care a dominat ultimii 20 de ani: diploma nu conteaza. Schimbari majore in aceasta privinta nu vad…

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

Doua articole interesante…

S-au intamplat mai multe lucruri interesante zilele acestea, lucruri despre care, desigur, merita sa dscutam si sa comentam. Totusi, m-am oprit asupra a doua articole, demne de toata atentia, as zice eu, de pe blogul D-nei. Ana Birchall:

Norvegia sustine aderarea Romaniei la Spatiul Schengen, informatiile contrare sunt false

Se arata ca:

„Deputatul PSD Ana Birchall, membru al Comisiei comune speciale a Parlamentului pentru aderarea României la Spaţiul Schengen condamnă informaţiile false care au circulat recent într-o parte a mass media, conform cărora Norvegia se opune aderării noastre la Spaţiul de securitate Schengen.

„Informațiile care au circulat într-o parte a presei cu privire la opoziția Norvegiei faţă de intrarea României în Schengen sunt false. Nu există nici o declaraţie oficială din partea autorităţilor norvegiene care să confirme asemenea informaţii. Din contră, autoritățile române au fost asigurate de faptul că Norvegia susține aderarea României la Spațiul Schengen” declară deputatul Ana Birchall.

 „În calitate de membru al Comisiei comune speciale a Parlamentului pentru aderarea României la spațiul Schengen condamn asemenea practici, menite să dezinformeze opinia publică cu referire la un subiect atât de important pentru România” a spus deputatul PSD.

„Aderarea României la Schengen este un efort care presupune sprijinul tuturor românilor, indiferent de partizanatul politic. Cei care lansează asemenea informaţii false ar trebui să dea dovadă mai multă responsabilitate. Până la urmă este vorba de interesul nostru naţional şi asemenea informaţiile false, propagate în spaţiul public fără o minimă verificare a veridicității lor, lovesc în interesul naţional” a completat Ana Birchall.

Echipa A.B.”

Eu citisem in ziare.com despre asta:

Norvegia se opune aderarii Romaniei la spatiul Schengen – presa rusa (Video)

Iata ce se arata in acest articol:

„Norvegia s-a opus extinderii spatiului Schengen si aderarii Romaniei si Bulgariei la zona de libera circulatie, sustine presa rusa.

Oslo se opune acestei masuri, impreuna cu alte state membre UE, a transmis site-ul rus Radiovesti, citat de agentia Focus.

Finlanda blocheaza aderarea Romaniei la Schengen: Este prea corupta (Video)

Nemultumirea este in crestere in societatea norvegiana fata de perspectivele intrarii celor doua tari in zona Schengen. Guvernantii norvegieni cred ca Romaniei si Bulgariei ar trebui sa li se interzica oportunitatea de a intra in zona de libera circulatie.

Potrivit politicienilor din Norvegia, o eventuala astfel de largire a spatiului Schengen ar duce la o crestere masiva a unui nou val de infractiuni in statele deja membre. Potrivit datelor oficiale publicate de Eurostat, bandele criminale din Romania si Bulgaria sunt considerate a fi unele dintre cele mai periculoase si sunt active in 15 state ale Uniunii Europene.

Olanda se va opune din nou aderarii Romaniei la Schengen – surse europene

Un deputat francez cere ca Romania si Bulgaria sa nu fie primite in Schengen

Presa norvegiana a scris si ca cetatenii tarii sunt impotriva aderarii celor doua state la spatiul Schengen. Un ONG din Oslo a inceput strangerea de semnaturi pentru o petitie, dupa ce o tabara in care si-au instalat corturile 200 de imigranti ilegali – toti rromi si cetateni romani sau bulgari – a fost evacuata.

De asemenea, locuitorii din Oslo s-au plans in legatura cu deseurile pe care rromii le arunca, aratandu-si ingrijorarea in legatura cu o posibila raspandire a bolilor.

Tot mai multi romani ajung in inchisorile din Norvegia

Hotii romani au speriat Norvegia: 7 din 10 infractori sunt din tara noastra

Informatia vine inainte de discutiile din toamna legate de aderarea celor doua tari la zona de libera circulatie.

Comisia Europeana considera insa ca Romania si Bulgaria sunt pregatite sa intre in spatiul Schengen, inca din anul 2010, dar incercarile lor au fost blocate de mai multe tari europene cu vechime, in frunte cu Olanda, din cauza controlului scazut la granite, a coruptiei si a lipsei de progres in ce priveste Mecanismul de Cooperare si Verificare.”

Hotii romani au speriat Norvegia: 7 din 10 infractori sunt din tara noastra

Se arata ca:

„Statisticile din Norvegia arata ca sapte din zece infractori care au fost arestati pentru furt in Oslo, din 2012 si pana in prezent, provin din Romania.

Din anul 2012, 171 de romani au fost condamnati in Oslo, Asker si Baerum, dintre care 152 pentru furt, jaf sau manipulare de bunuri furate, scrie The Norway Post.

Cele mai multe dintre aceste infractiuni au fost comise de profesionisti – straini care se imbraca frumos si opereaza impreuna.

Din august 2012, 70 la suta dintre cei condamnati pentru furt au fost romani. Acest numar a ingrijorat-o pe Ministrul Justitiei, Grete Faremon, in legatura cu situatia rromilor din Romania, aceasta punand sub semnul intrebarii de ce banii oferiti de guvernul norvegian nu au fost investiti in imbunatatirea conditiilor acestora.

Saptamana viitoare, Faremo se va deplasa in Romania pentru a discuta situatia cu autoritatile locale.

Circa 17,5 milioane de euro (134 milioane de coroane norvegiene) au fost puse deoparte, in anul 2012, pentru ajutorarea rromilor din Romania. Cu toate acestea, fondurile sunt inca in conturile in care au fost virate, iar mii de romani calatoresc in Oslo in fiecare vara pentru cersi pe strazi, incheie sursa citata. „

Eu as intreba-o pe stimata D-na Birchall daca si aceste statistici reprezinta o dezinformare…

Pe de alta parte, iata cum sta treaba in Norvegia…:

Parlamentar din Norvegia: Tineti rromii, francezii si bulgarii afara din tara!

Se arata ca:

„Un parlamentar din Norvegia, care face parte din Partidul Progresist, ce militeaza impotriva imigratiei, a declarat ca granitele tarii ar trebui inchise pentru rromi, francezi si bulgari, despre care el crede ca sunt cei mai periculosi infractori.

Per Sandberg, numarul doi in formatiunea aflata in Opozitie, a propus implementarea imediata a trei masuri destinate sa opreasca fluxul de cersetori si infractiuni, transmite expatica.com, care citeaza AFP.

„La granita, politia poate sa nu le mai permita sa intre in tara grupurilor de francezi, rromi si blugari, pentru ca stim deja ca ei sunt foarte periculosi”, a precizat parlamentarul, care, insa, nu a explicat cum vrea sa implementeze masurile propuse.

In Norvegia are loc o dezbatere aprinsa, in ceea ce priveste interzicerea cersitului.

Statul scandinavic, care este unul din cele mai instarite din lume, va organiza alegeri legislative in septembrie, iar sondajele arata ca Partidul Progresist ar putea veni la putere, in coalitie cu conservatorii.

Potrivit presei locale, textul lui Sandsberg viza initial doar populatia rroma, insa i-a introdus si pe francezi si bulgari, pentru a nu parea prea discriminatoriu. ” (subl. mea)

Faza e dura rau de tot, cica: ” i-a introdus si pe francezi si bulgari, pentru a nu parea prea discriminatoriu”. 😆

Al doilea articol al D-nei Birchall la care ma refeream la inceput este acesta:

Declaratiile iresponsabile si mincinoase ale unor fosti consilieri de la palatul Victoria, ajunsi intre timp deputati, trebuie corectate ferm si rapid

Se arata ca:

„„Observăm cu regret că reprezentanți ai fostului guvern PDL fie dezinformează cu bună știință, fie uită repede pentru că au mintea scurtă. Opoziția anemică vorbește cu nonșalanță de măsurile economice ale guvernului USL, critică fără argumente și dezinformează de dimineața până seara, tocmai pentru a-și masca propria incompetență în actul guvernării pe care toți românii au fost nevoiți să îl suporte timp de patru ani” a spus deputatul PSD.

„Este o dovadă de maximă ipocrizie să acuzi guvernul Ponta că nu se ocupă de problema sărăciei și a șomajului atâta timp cât guvernarea Boc, cu oblăduirea consilierilor săi economici, a tăiat, fără discernământ, peste noapte, veniturile salariale ale tuturor bugetarilor cu 25%. Mai mult decât atât, actuala opoziţie acuză guvernul Ponta de introducerea unor taxe suplimentare când, cu nici doi ani în urmă, guvernul PDL a suprataxat cu 5,5% veniturile tuturor pensionarilor din România” a punctat Ana Birchall.

„În timpul celor 4 ani de guvernare portocalie, armata sa de consilieri pe probleme economice a atacat pe rând fiecare categorie socio-profesională, pornind de la profesori, până la medici, polițiști, militari și pensionari și acum se așteaptă ca noi, cei care am fost legitimați prin vot să îndreptăm aceste inechități, să uităm de crasa incompetență a guvernului Boc” a subliniat deputatul PSD, Ana Birchall.

„Nu trebuie să uităm de unde a plecat USL acum un an și patru luni. Guvernul USL a preluat conducerea unei țări divizate din punct de vedere social, o țară în care veniturile garantate ale pensionarilor care au muncit pentru fiecare leu din pensie erau reduse, o țară unde sute de mii de familii de bugetari nu și-au mai putut susține cheltuielile și creditele din cauza tăierilor iraționale ale camarilei pedeliste, o țară care își pierduse reputația în fața partenerilor externi și în fața investitorilor, o țară fără perspective de viitor” declară Ana Birchall.

„Măsurile economice luate de guvernul USL, care au început să aducă la însănătoșirea economiei naționale sunt apreciate de publicații economice de prestigiu cum ar fi The Economist sau The Financial Times care nu suferă de pasiuni politice. Mai mult, instituțiile financiare internaționale au revizuit pe plus creșterea economică pentru anul 2013 care, cel mai probabil, va depăși cota de 2%. Pentru că se pare că este convenabil să îți uiți propriile contraperformanțe economice, reamintesc foștilor consilieri economici PDL că rata de absorbție a fondurilor europene a crescut într-un an de guvernare USL mai mult decât în ultimii 6 ani adunați, ajungând acum la 21%. În timp ce toate programele de finanțare europeană au fost blocate ca urmare a fraudelor pedeliste sancționate de către CE, guvernul USL a reușit în mai puțin de un an să redeschidă plățile către România”  a ținut să scoată în evidență deputatul PSD, Ana Birchall.

„Dai dovadă fie de ignoranță, fie de rea voință, fie de ambele când continui să susții că reducerea TVA la pâine nu va duce la scăderea prețului celui mai consumat aliment de bază din România. Până și fostul premier Boc, probabil într-un moment de slăbiciune, a declarat că scăderea TVA la pâine este o măsură meritorie dar se pare că acest mesaj nu a ajuns și la foștii săi subalterni, care ignoră voit, cu rea credință, efectele beneficie pe care o astfel de măsură le va avea atât asupra bugetului fiecărei familii cât și asupra economiei în general, inclusiv prin reducerea evaziunii fiscale” a continuat deputatul PSD de Vaslui.

“Cred că unii reprezentanți ai guvernării PDL au impresia că românii uită faimoasele măsuri de austeritate vândute ca fiind necesare. Se înșeală! Românii nu uită că guvernul PDL nu a dus la creștere economică, doar și-a rotunjit veniturile pe spinarea celor mulți, celor săraci, pe spinarea pensionarilor, pe spinarea profesorilor și a medicilor, pe spinarea polițiștilor și a militarilor, a „mămicuțelor și bebelușilor” cum spunea, nu de mult, un președinte jucător, reprezentant de marcă PDL. Acum, unii reprezentanți PDL care, doar din pricina hazardului și a unei legi electorale defectuoase au intrat în Parlament, își permit să dea lecții de economie guvernului USL, când în realitate ar trebui să-și facă propria analiză având în vedere că în toți acești ani de guvernare și-au arătat adevărata lor competență, în realitate, incompetență în politici economice. Doar așa ar arăta respect românilor, nu mințind și dezinformând cum s-au obișnuit să facă”.”

Este adevarat ca nu spune care ar fi acei „fosti consilieri de la Palatul Victoria”, dar cred ca am ghicit la cine se refera… 😀

As dori sa propun un alt punct de vedere, diferit de cel al PDL, al lui Basescu sau chiar diferit de cel al USL. Pentru ca avem nevoie de idei si conceptii noi.

Eu cred ca la noi nu se intelege un lucru relativ simplu:

– nu poti sustine o economie in care ai inca foarte multe intreprinderi de stat nerentabile, care fac o gaura in economie de aproape 13 miliarde de euro (cifra e la nivel de 2011, dar de atunci lucrurile nu s-au schimbat prea mult). Si reiau aici articolul din Gandul:

WHO’S WHO. LISTA COMPLETĂ a averilor directorilor de la companiile de stat despre care BĂSESCU spune că sunt BOIERII ECONOMIEI. Ei „gestionează” o gaură de 12,75 miliarde de euro. EXCLUSIV

Lista nu cred ca s-a schimbat. Dati un click si, va rog, cititi-o! Reiau aici ce arata, printre altele, acest articol:

„Cele 119 societăţi subordonate ministerelor Economiei şi Transporturilor (companii naţionale, societăţi comerciale, regii autonome, institute) au produs o gaură în economia României de 12,75 miliarde de euro. Calculul gândul a rezultat prin scăderea creanţelor (sume de recuperat) din totalul datoriilor istorice, ambii indicatori reprezentând date oficiale. Această sumă creşte, anual, cu circa 500 de milioane de euro, sumă obţinută prin scăderea profiturilor obţinute de unele dintre companii din pierderile suferite de celelalte.

În aceste condiţii, firmele continuă să fie conduse politic. Majoritatea „managerilor” sunt membri PDL, foarte puţini fiind apolitici. Mulţi dintre directorii care conduc aceste societăţi falimentare (sau profitabile, dar cu un profit mult mai redus prin comparaţie cu ce s-ar putea obţine printr-un management eficient) au averi fabuloase, dobândite, în bună parte, în ultimii ani.

Şeful statului despre marii „boieri” ai economiei româneşti

Preşedintele Traian Băsescu i-a nominalizat, la finalul săptămânii trecute, pe marii „boieri” ai economiei româneşti, în persoana directorilor celor mai mari companii energetice locale, controlate de Ministerul Economiei, unde ministru este democrat- liberalul Ion Ariton. „Le menţionez public pentru că pierderile lor, arieratele lor sunt plătite de fiecare român. Şi de ce le plătim? Pentru că nişte domni manageri, bine instalaţi politic şi blagosloviţi politic, nu au niciun fel de apăsare, nici legată de arierate, nici legată de stocuri, nici legată de creşteri de personal, de fonduri de salarii. Ei sunt marii boieri ai economiei româneşti. Baronii economiei româneşti îi găsim, în primul rând, la regiile de stat”, a spus Băsescu. Conform ZF, complexurile energetice Turceni şi Rovinari nu au avut pierderi anul trecut, dar marjele lor de profit sunt extrem de scăzute, chiar mai mici de 1%.

Companiile subordonate Ministerului Transporturilor au pierderi mai mari decât cele subordonate Ministerului Economiei

Şeful statului nu a dat niciun exemplu dintre companiile administrate de Ministerul Transporturilor, condus de Anca Boagiu.

Din cele 119 instituţii (companii naţionale, societăţi comerciale, regii autonome, institute) din subordinea Ministerului Economiei (MEC) şi a Ministerului Transporturilor (MT), 47 produc – au produs în 2009 – pierderi. Pe ministere, situaţia se prezintă astfel: 40 instituţii (din totalul de 96) de la MEC au pierderi; iar la MT, 7 societăţi din 23 au pierderi.

• Totalul datoriilor cumulate la cele 119 instituţii este (era, la 1 ianuarie 2010) de aproape 17 miliarde de euro (16,99747 mai exact). Pe ministere, situaţia se prezintă în următorul mod: 8.469,47 milioane de euro la MEC, respectiv 8.528 milioane de euro la Transporturi. Aşadar, cele 23 de instituţii de la Transporturi cumulează mai multe datorii decât cele 96 de la MEC.

• Totalul creanţelor este de 4.240,73 milioane euro. Instituţiile subordonate MEC au de adunat 2.391,33 milioane, cele de la Transporturi 1.849,4. Dacă scădem creanţele din cifra datoriilor, rămâne o GAURĂ de peste 12,75 miliarde de euro.

• Pierderile cumulate din 2009 sunt de 1,083 miliarde de euro: 490,52 milioane de euro la MEC, 592,52 milioane euro la MT. Totalul profiturilor din 2009 este de 0,64 miliarde de euro – 595,77 milioane la MEC, 44,7 milioane la MT. Aşadar, instituţiile subordonate MEC sunt mult mai profitabile decât cele subordonate MT. Dacă scădem profiturile din pierderi, rămâne o GAURĂ (anuală) de 443 milioane de euro, care se adaugă arieratelor.

Doar institutele de cercetare nu produc pierderi

Vestea bună este că majoritatea Institutelor de cercetare nu produc pierderi, iar pierderile sunt mici în cazul celor care produc pierderi.

Numărul de angajaţi din cele 119 instituţii este de 187.876: 106.411 la MEC, 81.465 la Transporturi.

• Cea mai problematică instituţie rămâne CFR SA, cu datorii de 4,5 miliarde de euro, pierderi anuale de 231 milioane de euro şi cu 26.830 de angajaţi (în pofida restructurărilor, pierderile s-au cifrat la 250 de milioane de euro în 2010, iar datoriile societăţii au crescut cu 33%, ajungând la 6 miliarde de euro).

Cum arată averile „boierilor” economiei româneşti

În aceste condiţii, firmele continuă să fie conduse politic – marea majoritate fiind membri PDL, foarte puţini fiind apolitici. Mulţi dintre directorii care conduc societăţi falimentare (sau profitabile, dar cu un profit mult mai redus prin comparaţie cu ce s-ar putea obţine printr-un management eficient) au averi fabuloase, dobândite, în bună parte, în ultimii ani.

De pildă, Florin Mârza, PDL, care l-a schimbat din funcţie, în luna martie, pe Constantin Ioaniţescu (numit cu doi ani în urmă, de Adriean Videanui) la conducerea Termoelectrica. Fost consilier local la Petroşani, fost consilier al lui Adriean Videanu în mandatul acestuia de ministru al Economiei, Mârza are 3 terenuri cu suprafaţă de 6.400 mp în intravilan (Petroşani), 2 apartamente, 2 case, o casă de vacanţă, bijuterii de 750.000 euro, 54.000 de euro în conturi, credite de 130.000 euro.

Dar averea lui Florin Mârza păleşte prin comparaţie cu a directorului Hidroelectrica. Constantin Trihenea, PDL, fost prefect de Sibiu. Acesta are terenuri de 3,83 hectare (2,83 în intravilan) la Sibiu, un apartament, două case şi patru spaţii comerciale, bijuterii de 10.000 de euro, 350.000 de euro în conturi, portofoliul BVB de 38.000 de euro, acţiuni la trei societăţi comerciale evaluate (acţiunile) la 230.000 de euro, împrumuturi acordate de 400.000 de euro, dividende încasate de 100.000 de euro, contract cu Primăria Poplaca prin firma sa Conelt, în 2007 (când era prefect), de peste un milion de euro, contract cu Primăria Şeica Mare, tot prin firma sa Conelt, tot în 2007, în sumă de 400.000 de euro, alte contracte, încheiate cu autorităţi locale, cu Electrica Serv, Transelectrica, Spitalul Judeţean Sibiu, Universitatea Lucian Blaga Sibiu, în sumă de 350.000 de euro, în anii 2009-2010.

Privatizarea managementului în companiile de stat

Traian Băsescu a precizat că îmbunătăţirea managementului în regiile şi în societăţile de stat este prioritatea zero a anului 2011 şi că în cel mai scurt timp acestea vor fi trecute din punctul de vedere al raportării bilanţului la Ministerul de Finanţe. Dar privatizarea managementului în companiile de stat este o idee reluată de mulţi politicieni, de-a lungul timpului, fără a se fi concretizat.
Chiar Ministerul Economiei a anunţat că va demara în aprilie procedurile pentru privatizarea managementului la circa un sfert din societăţile la care deţine pachete majoritare de acţiuni. Nu doar că procedurile nu au demarat la termenul anunţat, dar biroul de presă al MEC nu a putut da niciun răspuns la solicitarea gândul de a fi măcar nominalizate societăţile la care managementul ar urma să fie privatizat.

În tabelele de mai jos este prezentată situaţia economică a societăţilor despre care am vorbit mai sus, precum şi date relevante despre directorii acestora.”

Intr-o economie in care doar institutele de cercetare nu produc pierderi, lucrurile sunt clare… Nu produc pierderi, dar sunt si ele neperformante, ca sa-l parafrazez pe Napoleon… 😆 Pentru ca nu are rost sa ne mintitm: avem o economie ce inca depinde de stat, totalmente neperformanta si necompetitiva, inclusiv institutele de cercetare, cuibusoare caldute pentru pilele mai marilor din partidele de guvernamant… De aceea se impune un vast program de privatizare. Lucrurile nu pot merge asa:

ψ)  vrei sa ai si deficit bugetar mic, inclusiv pe structural, vrei sa ai si o datorie publica mica, dar in schimb vrei sa tii in brate si neperformanta de la stat, cu foarte multi angajati, cu aceste intreprinderi care produc pierderi enorme economiei nationale, cu clientela politica pusa in functii de conducere in aceste intreprinderi, platita gras din banii contribuabililor!! Si mai vrei sa maresti si taxele si impozitele unui sector privat slabit de criza, care numai de asa ceva n-are nevoie, si unei populatii saracite, ca sa mentii in continuare ineficienta acestor intreprinderi de stat.

Eu cred ca noi vrem prea multe: imposibilul!

Observati ca eu nu vorbesc, neaparat, de disponibilizari masive, asa cum s-a si facut in trecut, fara sa se faca o privatizare reala (decat in putine cazuri). Eu vorbesc de privatizare, de trecerea in proprietate privata macar a unora din aceste intreprinderi, si acolo unde se impune sa se purceada la disponiblizari. In caz contrar, statul nostru, prin onor Guvernul (sau mai bine zis Guvernele sale, ca mai toate au facut la fel, dar pe alta cale) ar trebui sa explice cetateanului de ce urmaresc imposibilul?

De ce spun asta? Pentru ca ceea ce se vrea (ψ) nu e posibil. Asta e parerea mea. Si o astfel de economie nu poate fi competitiva in ansamblul ei si, ceea ce poate e mai grav, nu poate fi sustinuta de catre stat in felul acesta de pana acum: prin micsorarea deficitului bugetar cu marirea taxelor si impozitelor pe care trebuie sa le plateasca sectorul privat si populatia si printr-o datorie publica mica.

Eu inteleg ca noi ne raportam la UE. Insa tarile din UE au datorii mult mai mari decat ale noastre, exceptie facand, cred, numai Bulgaria (si iau in considerare in special procentul din PIB). Ma uitam zilele trecute si la Polonia, care are o datorie publica mai mare decat a Romaniei. Nu mai vorbesc de Ungaria.  Pentru ca un sector public mare (incluzand aici si intreprinderile de stat) inseamna si cheltuieli mari pe care statul trebuie sa le faca din banii contribuabililor pe de o parte si prin imprumuturi masive de la banci, care reprezinta grosul acestor datorii, pe de alta parte. Pentru ca este clar ca daca il impozitezi prea mult pe contribuabil, reduci dramatic nivelul de trai. Welfare state-ul european se bazeaza pe datorii masive pe care statele le fac la banci, deci in sectorul bancar. Or, noi nu vrem asa, in schimb vrem sa tinem un sector public si intreprinderi de stat care se afla cu mult sub performantele celor occidentale, unde, intr-adevar, sunt tinute prin datorii masive pe care statul le face. Poate ca cineva ar intreba: dar nu se poate totusi fara aceste datorii atat de mari? La care as raspunde asa: daca acest sector public e dimensionat in ideea unui Welfare State mare, atunci el devine mare si neperformant, necompetitiv in ansamblul sau. Si atunci cum vrei sa tii un sector public care e neperformant si necompetitiv daca nu prin indatorare masiva? Or, noi vrem altfel: prin marirea sau inmultirea taxelor si impozitelor, lucru ce loveste in sectorul privat si in populatie, asta in conditiile si unei inflatii ridicate (5,37%, departe de tinta pe 2013, de numai 2,5%, dupa cum ne spune BNR). Pentru ca adevarul e ca e contradictoriu ceea ce vrem si felul in care gandim noi lucrurile. Pe de alta parte, Romania, ca tara europeana, Parlamentul adoptand Tratatul de Guvernanta Fiscala, nu poate duce o politica similara Turciei, care nu e in UE, si care merge pe o crestere economica inflationista.

In concluzie: noi vrem ceea ce nu se poate si nu facem ceea ce trebuie ca sa se poata ceea ce vrem.

De citit si…

Romania Libera

PDL ameninţă cu moţiunea dacă Guvernul refuză revizuirea politicii fiscale

Se arata ca:

„PDL va introduce la începutul sesiunii parlamentare o moţiune simplă pe politici fiscale, în cazul în care Guvernul USL „refuză dialogul şi revizuirea” politicii fiscale „bazată excesiv şi abuziv pe creşterea de taxe şi impozite”, a declarat, joi, purtătorul de cuvânt al PDL, Adriana Săftoiu, potrivit Mediafax.

Săftoiu a precizat, într-o conferinţă de presă, că introducerea de noi taxe „nu are nicio legătură cu realitatea economică” şi că proiectul de memorandum cu FMI „este un autodenunţ critic”, prin care PSD „face o radiografie a propriei guvernări, recunoscând scăderea investiţiilor, venituri slabe la bugetul de stat, creşterea cheltuielilor cu bunuri şi servicii, creşterea arieratelor în administraţia centrală”.

„Ce propune PSD prin această scrisoare de rea intenţie? Introducerea de noi taxe. Ca să contrabalanseze anumite măsuri sociale, Guvernul USL intenţionează să introducă taxe noi pentru proprietate şi modificări în domeniul contribuţiilor sociale. Textul memorandumului dovedeşte clar că actualul guvern USL nu are soluţii pentru relansarea economiei şi sprijinirea sectorului privat, singura soluţie fiind noi taxe. Pe fond, Guvernul continuă o politică păguboasă pentru cetăţean, accentuând depdendenţa acestuia de stat”, a apreciat Adriana Săftoiu.

Ea crede că majorarea de impozite reflectă „slaba performanţă a guvernului Ponta privind încasările la bugetul de stat”.

Adriana Săftoiu a arătat că PDL propune guvernului USL să renunţe la „această strategie de politică fiscală dezastruoasă” şi să facă o consultare reală cu celelalte partide parlamentare, partenerii sociali, cu organizaţiile oamenilor de afaceri „pentru a propune în viitorul memorandum cu FMI măsuri în acord cu realitatea”.

„În cazul în care Guvernul USL refuză şi dialogul şi revizuirea acestei politici fiscale bazată excesiv şi abuziv pe creşterea de taxe şi impozite, PDL va introduce la începutul sesiunii parlamentare o moţiune simplă. Suntem siguri că vom găsi susţinerea şi din partea unor parlamentari ai puterii”, a mai spus Adriana Săftoiu.”

Si iata inca doua articole interesante care merita sa fie citite, cred eu:

Previziune SUMBRĂ: Peste 5 ani 75 la sută dintre tinerii vor fi ŞOMERI

Se arata ca:

„În 2018, tinerii (15-24 de ani) vor avea de trei ori mai multe şanse de a fi şomeri, comparativ cu adulţii, iar rata şomajului în rândul acestora va depăşi cifrele înregistrate în timpul crizei, arată un studiu al Organizaţiei Mondiale a Muncii (OMM), citat de EY Romania.

Rata şomajului în rândul tinerilor la nivel global este estimată de OMM la 12,6% în 2013, aproape de vârful înregistrat în criză, de 12,7%, în 2009. Mai grav este faptul că până în 2018, rata şomajului în rândul tinerilor este proiectată să crească până la 12,8%.

Studiul arată că şomajul în rândul tinerilor şi cel în rândul adulţilor se va păstra la nivelul ultimilor ani, respectiv la 2,7. Astfel, în România, din totalul de şomeri care vor exista în România în 2018, 75% vor fi avea sub 24 de ani.

Citeşte şi OMM: Mai mulţi tineri supracalificaţi în România decât în Marea Britanie şi Germania

La nivelul OMM, tinerii români sunt consideraţi drept o ”generaţie pierdută”, care nu îşi găseşte loc de muncă din cauza crizei şi a incertitudinilor economice din ultimii 5 ani.

Cele mai afectate ţări sunt cele cu economii dezvoltate şi Uniunea Europeană, alăturate în statistici la acest capitol cu Orientul Mijlociu şi Africa de Nord. În aceste regiuni, şomajul în rândul tinerilor a continuat să crească începând cu 2008 iar, în economiile dezvoltate şi Uniunea Europeană, rata a crescut chiar şi cu 24,9% între 2008-2012.”

OMM: Mai mulţi tineri supracalificaţi în România decât în Marea Britanie şi Germania

Se arata ca:

„Aproximativ 15% dintre tinerii români sunt “prea” educaţi comparativ cu cererea pieţei, iar această rată este mai mare decât cea din în Marea Britanie şi Germania.

Organizaţia Mondială a Muncii (OMM) a descoperit că, pe lângă rata mare de tineri supracalificaţi din România, s-a îmbunătăţit şi raportul dintre abilităţile celor care îşi caută loc de muncă şi cunoştinţele şi abilităţile cerute de angajatori. Astfel, dacă în 2010-2011, raportul era de 12%, în 2013, este de 8,5% şi reprezintă cea mai mare scădere după Estonia şi Grecia dintre ţările analizate de OMM, potrivit unui comunicat EY Romania.

Citeşte şi Câmpeanu: Şomajul în rândul tinerilor ar putea ajunge la pragul de ALARMĂ în 2013

Cu toate acestea, tinerii sunt consideraţi, la nivelul OMM, drept o ”generaţie pierdută”, care nu îşi găseşte loc de muncă din cauza crizei şi a incertitudinilor economice din ultimii 5 ani.

Cele mai afectate ţări sunt cele cu economii dezvoltate şi Uniunea Europeană, alăturate în statistici la acest capitol cu Orientul Mijlociu şi Africa de Nord. În aceste regiuni, şomajul în rândul tinerilor a continuat să crească începând cu 2008 iar, în economiile dezvoltate şi Uniunea Europeană, rata a crescut chiar şi cu 24,9% între 2008-2012.”

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

Nu e bine…

Romania Libera

QS: Patru instituţii de învăţământ superior din România, în topul mondial general al universităţilor

Iata ce arata acest articol:

„Compania Quacquarelli Symonds (QS) precizează că topul mondial general al universităţilor include patru instituţii de învăţământ superior din România, care, în ierarhia aferentă anului 2012, se află pe locul 601 din 700, potrivit Mediafax.

Cele patru instituţii de învăţământ superior din România prezente în QS World University Rankings sunt Universitatea Bucureşti, Universitatea „Babeş-Bolyai” din Cluj-Napoca, Universitatea „A. I. Cuza” din Iaşi şi Universitatea de Vest din Timişoara.

Pe de altă parte, în clasamentele pe 2013 în funcţie de specializări (QS World University Rankings by Subject), Universitatea Bucureşti (UB) se numără printre primele 200 din lume la două specializări – limbi moderne şi, respectiv, media şi comunicare.

La cele două specializări menţionate, UB se află pe un loc situat între 151 şi 200, menţinându-şi astfel poziţia din 2012.

Ediţia 2013 a QS World University Rankings by Subject a evaluat 2.858 de universităţi şi a inclus în clasament un total de 678 de instituţii, precizează QS.

Topul mondial general (QS World University Rankings) este dominat de universităţi din SUA şi Marea Britanie.

Astfel, locul I în lume este ocupat de Massachusetts Institute of Technology (MIT) din SUA, urmat de universităţile Cambridge (Marea Britanie) şi Harvard (SUA).

Următoarele trei poziţii revin unor instituţii de învăţământ superior din Marea Britanie (UCL, Oxford şi Imperial College din Londra), după care, până la locul 10, clasamentul este monopol american (Yale, University of Chicago, Princeton University şi California Institute of Technology).

QS World University Rankings este un clasament anual al celor mai bune 700 de universităţi din lume şi, potrivit realizatorilor, cel mai popular şi respectat de acest gen.

Clasamentul este alcătuit, începând din 2004, pe baza a patru indicatori cheie: cercetarea academică, calitatea predării, angajabilitatea absolvenţilor şi gradul de internaţionalizare.

Ierarhia celor mai bune universităţi din lume – realizată de QS Intelligence Unit, împreună cu un grup de profesori şi cercetători recunoscuţi mondial – este accesată de viitori şi actuali studenţi, membri ai instituţiilor de învăţământ şi institutii politice la nivel mondial, afirmă QS.

Potrivit QS, clasamentul este realizat cu scopul de a recunoaşte excelenţa în învăţământul universitar şi a ajuta universităţile să îşi compare, îmbunătăţească şi menţină performanţele la nivel mondial.

În realizarea clasamentului universităţilor în funcţie de specializări, se iau în considerare opinia cadrelor universitare şi a angajatorilor, precum şi numărul de citări ale lucrărilor de specialitate publicate şi indexul Hirsch care evaluează productivitatea şi impactul cercetării academice.

Quacquarelli Symonds este o companie britanică specializată în consultanţă pentru studii în străinătate.”

As fi putut sa spun ca e de bine, ca „merge si asa”. Insa trebuie, cred, sa recunoastem ca nu e bine: ocupam un loc modest in aceasta ierarhie iar eu sunt convins ca putem mult mai mult. Clasamentul acesta arata, dupa parerea mea, faptul ca investim putin, atat in invatamant cat si in cercetare. Pe de alta parte, arata faptul ca invatamantul nostru este de calitate scazuta comparativ cu alte tari. Intregul clasament facut de Quacquarelli Symonds (aici site-ul companiei) il puteti vedea aici. Clasamentul celor mai bune orase pentru studenti are in frunte Parisul, urmat de Londra, Boston, Melbourne, Viena (in aceasta ordine). Bucurestiul nici nu e prezent in acest clasament. Stau si ma intreb daca oamenii nostri politici se uita pe astfel de clasamente si le inteleg. As dori sa vad ca se iau masuri de imbunatatire a invatamantului nostru universitar si a mediului academic. Totusi, nu se poate ca Romania sa ocupe ultimile locuri in astfel de clasamente, inclusiv cele economice privind productivitatea, competitivitatea si s-o ducem bine… Eu cred ca nu constientizam acest lucru. Macar de-am fi printre primii 200, nu pe locul 601 !!! Avem despre noi impresia foarte falsa ca suntem foarte grozavi… Din pacate nu suntem deloc grozavi, dimpotriva! Suntem de groaza: ocupam, de regula, cele mai joase pozitii in astfel de clasamente!! Chiar nu da de gandit cuiva o astfel de stare de lucruri…? In Romania se vorbeste destul de mult despre dezvoltare, cresterea nivelului de trai dar se face foarte putin in acest sens. Mai bine zis: nu se face! Nu se face ceva care cu adevarat sa conduca spre dezvoltare economica, spre imbunatatirea vietii oamenilor. Si atunci unde vom ajunge in felul asta…? Este uluitor faptul ca Romania se zbate intr-o neputinta cronica si din aceasta cauza nu poate depasi starea aceasta de a fi codasa nu numai in Europa, dar si pe plan mondial. Noi tot am facut reforme in invatamant si stau si ma intreb: pentru ce? Pentru ca sa ajungem primii din coada? Pentru ca, din pacate, asta e rezultatul acestor asa zise „reforme”: Romania nu progreseaza…

Slab, foarte slab…

Dar sa vedem cum stam si la capitolul cercetare stiintifica. Iata un articol din 2010 de pe Realitatea.net:

Cercetarea ştiinţifică din România, la coada clasamentului mondial

Iata ce se arata printre altele:

„Cercetarea ştiinţifică românească, este vizibilă la nivel mondial, dar lipseşte cu desăvârşire. Un studiu realizat de National Science Board din SUA plasează România pe ultimele locuri în lume la capitolele producţie ştiinţifică şi cheltuieli cu cercetarea.Ţara noastră este întrecută de state precum Africa de Sud, Egipt sau Chile şi se clasează abia pe locul 43 din 45. Cercetătorii români de succes nu au fost luaţi prin surprindere de aceste cifre.  Locul României în lume este o oglindire a indiferenţei autorităţilor faţă de acest domeniu, dar şi a lipsei de pregătire a personalului.

Potrivit studiului realizat de National Science Board din SUA,  România ocupă ultimele locuri într-un clasament mondial privind cercetarea ştiinţifică. Situaţia cercetării ştiinţifice din România a fost analizată comparativ cu alte alte 44 de ţări la două nivele: bugetul alocat de stat pentru cercetare şi numărul de articole ştiinţifice publicate la nivel internaţional. Cifrele utilizate pentru analiza comparativă corespund anului 2007.

Astfel, în 2007,  Guvernul a alocat pentru cercetare 0,53% din PIB.  Doar trei state au avut atunci un buget mai mic decât ţara noastră, respectiv Argentina, Mexic şi Slovacia. Situaţia a fost şi mai dramatică în 2009, când cercetarea a beneficiat doar de 0,3% din PIB.

România nu stă mai bine nici la capitolul articole ştiinţifice publicate la nivel internaţional. Astfel, deşi în perioada 1996-2007, numărul publicaţiilor româneşti la nivel internaţional a crescut cu 5% pe an, ţara noastră nu a reuşit să se situeze mai sus de locul 43  (din 45).  În schimb, am fost întrecuţi de ţări precum Iran, Brazilia, Egipt sau Chile.”

Si un articol datat 12.04.2013 din Romania Libera:

DEMISIE în bloc a membrilor Consiliului Naţional al Cercetării Ştiinţifice

Se arata ca:

„Membrii Consiliului Naţional al Cercetării Ştiinţifice au anunţat, vineri, într-un comunicat de presă că au luat decizia în unanimitate de a-şi prezenta demisiile din funcţiile deţinut din cauza subfinanţării în domeniul cercetării.

„În ultimii doi ani, CNCS, alături de Autoritatea Naţională pentru Cercetare Ştiinţifică (ANCS) şi Unitatea Executivă pentru Finanţarea Învăţământului Superior, a Cercetării, Dezvoltării şi Inovării (UEFISCDI), a contribuit cu toată energia la transformarea programelor de cercetare într-un astfel de mecanism eficient prin care excelenţa să fie promovată. Din păcate însă, recent, a fost anunţat faptul că bugetul alocat pentru anul 2013 programelor de cercetare fundamentală a suferit reduceri dramatice faţă de anii precedenţi”, se arată în comunicat.

Bugetul pe 2013, aşa cum a fost el aprobat, potrivit Consiliului Naţional al Cercetării Ştiinţifice a determinat:

– întârzierea deschiderii finanţării pe anul curent, pentru toate proiectele aflate în derulare din cadrul programelor Resurse Umane şi Idei

– reducerea cu circa 50 -55% a bugetelor pe anul 2013, pentru toate proiectele aflate înderulare în competiţiile PCE2011 şi PCCE2012

– întârzierea cu 4 luni a anunţării proiectelor finanţate în cadrul programelor Resurse Umane şi Idei (competiţia 2012), raportat la momentul finalizării procesului de evaluare (noiembrie 2012). Mai mult, chiar dacă a fost anunţată deschiderea finanţării pentru proiectele PCE 2012 începând cu semestru l doi al anului în curs, lipseşte încă lista finală cu proiectele propuse spre finanţare

– reducerea cu 6 luni a duratei de desfăşurare (cu reducerea bugetară aferentă) a tuturor proiectelor de tip PCE finanţate în competiţia din 2012

– reducerea la 15% a ratei de succes pentru competiţiile PCE, TE şi PD organizate înanul 2012, după ce, în decembrie 2012, UEFISCDI şi CNCS au convenit asupra unei rate de succes de 35%, conformă cu bugetul total anunţat prin pachetele de informaţii pentru toate cele trei competiţii

– întreruperea continuităţii programelor, prin ne-deschiderea unei noi competiţiipentru cele trei principale instrumente de finanţare aflate în coordonarea CNCS, şi anume: PCE, TE şi PD

– anularea finanţării aplicaţiilor eligibile din cadrul programelorWorkshop-uri Exploratorii şi Şcoli de StudiiAvansate pentru anul 2013

„În aceste condiţii, CNCS se află în imposibilitatea îndeplinirii misiunii sale de a stimula excelenţa în cercetarea ştiinţifică din România şi de a asista Ministerul Educaţiei Naţionale în coordonarea, finanţarea, monitorizarea şi evaluarea activităţilor de cercetare ştiinţifică din România”, se mai arată în comunicat.

Astfel, CNCS subliniază că noile condiţii financiare stabilite fără o consultare a Consiliului Naţional al Cercetării Ştiiţifice de către Ministerul Educaţiei vor afecta mai ales proiectele experimentale aflate în desfăşurare şi obiectivele acestora şi vor demotiva cercetătorii.”

Eu ma intreb ce avem de gand… Fara stiinta, tehnologie, cercetare, invatamant nu poti sa ai crestere economica. Daca lucrurile vor ramane asa Romania va fi, in continuare, una din cele mai sarace tari din UE. Uitati-va numai cum e tratata cercetarea stiintifica in Romania: ca o Cenusereasa, lasata de izbeliste si subfinantata, neglijata si violata de toate regimurile ce s-au perindat pe la Putere. Interesant este ce arata, in final, articolul din Realitatea.net:

„În acest moment, în România producţia ştiinţifică este împărţită între universităţi (55%), instituţii naţionale de cercetare-dezvoltare (20%) şi Academia Română (15%), potrivit Asociaţiei Ad-Astra. Campioanele absolute la cercetare ştiinţifică sunt Universitatea Bucureşti, Universitatea Politehnică Bucureşti, Universitatea Babeş-Bolyai din Cluj şi Universitatea ”Al.I. Cuza” din Iaşi.”

De observat ca cercetarea se face in universitati in proportie de 55%, in institutii nationale de cercetare-dezvoltare doar 20%. Lucrul acesta arata situatia deplorabila in care se afla aceste institutii nationale de cercetare. Procentul este unul destul de modest: arata o activitate slaba a acestor institutii de cercetare. Trebuie facut ceva pentru ridicarea nivelului cercetarii romanesti, trebuie investit serios in cercetare! Si trebuie ca aceste institutii nationale de cercetare-dezvoltare sa se modernizeze si sa furnizeze o productie stiintifica de buna calitate si sa aiba o activitate mai ampla decat pana acum. Ne tot plangem ca ne pleaca valori peste hotare dar nu facem nimic sa cream aici conditii bune pentru ca sa avem un invatamant universitar performant, o cercetare performanta, care sa contribuie la progres, dezvoltare economica.

Din pacate asta este realitatea… 😦 . Daca cineva isi inchipuie ca Romania poate progresa doar cu fondurile europene pe care nu le poate absorbi, cu un invatamant universitar si o cercetare stiintifica slab performante, cu o industrie subtire si o agricultura de subzistenta (agricultura noastra avand potential de a hrani 4 Romanii, dupa BCR) cred ca se insala… Ciudat este ca se tot vorbeste pe aici de reducerea decalajelor fata de tarile dezvoltate dar, in schimb, nu se face nimic concret pentru reducerea acestor decalaje. Iar starea asta de lucruri dateaza de ani buni!

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.

Bacalaureat 2012… Aproximativ la fel cu cel de anul trecut…

Scriam aici despre cea mai slaba promovabilitate din ultimii 20 de ani… Era vorba de ce s-a petrecut anul trecut. Anul acesta – la fel.

Gandul

Se arata, printre altele, ca:

„Ministrul Educaţiei, Ecaterina Andronescu, a declarat că REZULTATELE LA BACALAUREAT 2012 obţinute de absolvenţii de clasa a XII-a sunt comparabile cu cele de anul trecut. „Din datele pe care le avem până în acest moment rezultatele la examenul de bacalaureat de anul acesta sunt mai mici cu 0,5 puncte procentuale”, a declarat Andronescu.

Demnitarul a anunţat că va convoca o sesiune extraordinară la Senat pentru ca de anul viitor să se introducă bacalaureatul diferenţiat. „Nu mă aştept să facem minuni într-un an de zile, dar aceste modificări trebuiesc făcute cât mai repede. Cred că senatorii îşi pot întrerupe mai devreme vacanţa pentru a putea deja elabora noile norme pentru examenul de bacalaureat”, a punctat Ecaterina Andronescu.

Ministrul Educaţiei a mai spus că după ce se vor afişa REZULTATELE FINALE LA BACALAUREAT 2012, fiecare şcoală va face o analiză a situaţiei şi un plan concret de acţiune, cu termene clare. De asemenea, se va face o analiză şi la nivelul Ministerului Educaţiei, precum şi la Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, cel care elaborează subiectele pentru Evaluarea naţională şi pentru Bacalaureat.

Potrivit ministrului, până în acest moment REZULTATELE LA BACALAUREAT 2012 au fost centralizate în 30 de judeţe. „În unele judeţe s-a înregistrat o creştere a mediilor obţinute la examenul de bacalaureat, în timp ce în altele s-a observat o scădere a ratei de promovare”, a punctat Ecaterina Andronescu.”

REZULTATE BACALAUREAT 2012 JUDEŢE şi REZULTATE BAC 2012 BUCUREŞTI pe EDU.RO – MINISTRUL EDUCAŢIEI: Notele sunt comparabile cu cele de anul trecut

Bucuresti – 39%. Anul trecut a fost 42%…

EDU.RO Rezultate BAC 2012 – Toate NOTELE online. EXCLUSIV Gândul – Ministrul Educaţiei, Ecaterina Andronescu: „Nu exclud desfiinţarea unor licee”, după REZULTATE FINALE BACALAUREAT 2012

Se arata, printre altele, ca:

„După ce pe site-ul edu.ro s-au publicat online REZULTATE BACALUREAT 2012, ministrul Educaţiei, Ecaterina Andronescu a declarat într-un interviu pentru gândul că aşteaptă ca „după contestaţii, să ajungem ca procent de promovare în jurul cifrei de anul trecut, respectiv 44%”.

Potrivit datelor publicate pe edu.ro, după afişarea online a rezultatelor la BAC 2012, rata oficială de promovare este de 43% la nivelul întregii ţări.

Întrebată de gândul care sunt măsurile pe care le va lua, Ecaterina Andronescu a declarat că, după ce vom avea REZULTATE FINALE la BACALAUREAT 2012, ministerul va organiza cursuri speciale de pregătire pentru elevii care nu au promovat bacalaureatul în 2012. „Ideea este să încercăm să adunăm câţi mai mulţi dintre elevii care nu au luat bacalaureatul şi să încercăm să le oferim pregătirea necesară, atât cât se mai poate, pentru a avea rezultate bune în sesiunea de toamnă a Bacalaureatului”, spune Ecaterina Andronescu. […]

La întrebarea ziarului gândul dacă, după publicarea pe edu.ro a ultimelor rezultate la BAC 2012, nu exclude măsuri care pot merge chiar şi până la desfiinţarea unor licee în care, de exemplu, niciun elev nu a reuşit să promoveze examenul de bacalaureat, ministrul a răspuns: „Nu exclud desfiinţarea unor licee. Vom face o analiză ca să vedem dacă nu cumva sunt tot cele de anul trecut, ceea ce mi s-ar părea inadminisibil. Dacă nu ai avut atât de puţin respect încât să faci ceva un an de zile pentru remedierea situaţiei, înseamnă că tu liceu nu mai ai calitatea morală să funcţionezi. Aşadar, nu exclud o astfel de măsură drastică, dar nici nu vreau să trag concluzii pripite înainte de a face o analiză serioasă pe trei paliere: la nivel naţional, judeţean şi la nivelul şcolilor. Ceea ce vă pot spune încă de acum e că această analiză şi concluziile ei se vor transforma într-un set de măsuri care vor fi incluse în Regulamentul de funcţionare”.” (subl. mea)

Desfiintarea unor licee – o masura buna?

Ar mai fi o intrebare, apropo de raspunsul D-nei Andronescu, si anume: ce ar fi putut sa faca pentru remedierea situatiei? Distinsa D-na Andronescu a spus asa:

„Dacă nu ai avut atât de puţin respect încât să faci ceva un an de zile pentru remedierea situaţiei, înseamnă că tu liceu nu mai ai calitatea morală să funcţionezi.„

Dar iata ce spune unul din articolele din Gandul, pe care l-am citiat mai sus:

„Judeţul GORJ (25%) este, până în prezent, unul dintre cele care au înregistrat cele mai mici rate de promovare anul acesta.

Rezultate slabe la HUNEDOARA (33%). Aici doar unul din trei elevi au reuşit să ia examenul.[…]

În judeţul ILFOV (14,65%) s-a înregistrat cea mai mică rată de promovare de anul acesta. […]

În MEHEDINŢI (30%) s-a înregistrat una dintre cele mai mici rate de promovare din ţară.

MUREŞ – 46%. Cei mai mulţi candidaţi din acest judeţ au fost notaţi cu medii între 6 şi 6,99, respectiv 666 de elevi.

OLT 30%. În acest judeţ s-a înregistrat una dintre cele mai dramatice diferenţe între rezultatele din 2012 şi cele de anul trecut, când peste 54% din elevi au promovat bacalaureatul.” (subl. mea)

Dar, in general vorbind, ratele de promovabilitate au fost scazute. Insa ce te faci cu aceste judete unde s-au inregistrat rate foarte mici…? Foarte stranii cifrele referitoare la jud.  Mures… !! Iar de aici s-ar naste o noua intrebare: daca se va apuca sa desfiinteze unele licee, atunci cate licee vor fi in aceasta situatie? Spre exemplu, cate licee vor ramane in jud. Gorj? Un liceu in tot judetul?

Masura aceasta – desfiintarea unor licee – nu cred ca ar fi o masura buna. Mai bine s-ar gandi cum ar putea ca invatamantul actual sa-i motiveze pe elevi, pentru ca sa invete. Eu cred ca una din cauzele dezinteresului elevilor fata de invatatura este declinul economic evident prin care trece tara in aceste conditii de criza economica severa si care genereaza lipsa locurilor de munca. Dupa parerea mea, cineva care a terminat un liceu cu bacalaureat ar trebui sa-si gaseasca un loc de munca pe masura pregatirii sale. Bineinteles, nu toti trebuie sa urmeze o facultate – ai nevoie si de cadre medii. Examenul de bacalaureat este un examen serios si greu. Daca ar fi o cale spre un loc de munca, just remunerat, si cu posibilitati de promovare juste, pe masura pregatirii respectivului, eu cred ca interesul elevului pentru invatatura ar creste.

Gandul ne spune ca:

„Pentru cine contează nota la BACALAUREAT 2012

Toţi absolvenţii de liceu care au dat examenul de BACALAUREAT şi vor să fie admişi la una dintre facultăţile unde nu se susţine examen, trebuie să obţină o notă cât mai mare, mai ales dacă vor să prindă un loc bugetat. De anul acesta, media de la bacalaureat este singura care conteaza la aceste facultăţi, unde până anul trecut se luau în calcul şi mediile la diverse materii obţinute în perioada liceului.

Acest lucru a fost interzis însă de fostul ministru al învăţământului, Cătălin Baba, care şi-a justificat decizia prin faptul că astfel universităţile vor organiza examen de admitere. Ce nu a luat în calcul Baba la momentul publicării ordinului de ministru care reglementa admiterea în învăţământul superior, a fost faptul că universităţile nu puteau anunţa organizarea unui examen decât cu cel puţin şase luni înainte de susţinerea acestuia. Astfel, universităţile vor organiza admitere anul acesta exclusiv de baza mediei la bacalaureat. Nu este însă şi cazul facultăţilor de Medicină, Politehnică sau Jurnalism, care nu au renunţat niciodată la examenul de admitere, pentru că în aceste cazuri candidaţii ştiau din vreme care este modalitatea de admitere.

Bacalaureatul se poate schimba din 2013

După afişarea pe edu.ro a acestei seri de rezultate la bac 2012, actualul ministrul al Educaţiei, Ecaterina Andronescu, cât şi interimarul Liviu Pop, au declarat că iau în calcul modificarea examenului de bacalaureat din 2013, prevăzută în actuala legea a Educaţiei începând cu 2016.

Astfel, de la anul, liceeni ar putea susţine un examen diferenţiat în funcţie de profilul pe care l-au absolvit. Actuala formă a bacalaureatului este criticată pentru că elevii de la specializari diferite susţin aceeaşi probă cu aceleaşi subiecte deşi numărul orele alocate unei materii este diferit în funcţie de profil. Acest lucru creează discrepanţe în cantitatea şi calitatea cunoştinţelor pe care le asimilează.” (subl. mea)

De unde rezulta ca examenul de bacalaureat conteaza in exclusivitate, aproape in exclusivitate pentru elevii care vor sa mearga mai departe, spre o facultate. In schimb, nu toti vor acest lucru: cea mai mare parte dintre ei. Si atunci e clar ca acestia nu-si vor da interesul pentru acest bacalaureat, care, oricum, nu le aduce prea mare lucru. Ceea ce nu inseamna ca, totusi, nu au invatat ceva in timpul anilor de liceu, chiar daca nu au luat bacul. Dar ce nadejde sa-ti pui intr-un astfel de examen daca el nu conteaza decat pentru admiterea in invatamantul superior, dar tu n-ai de gand sa faci vreo facultate? Pentru ca cel care isi propune sa faca o facultate, acela trebuie sa si invete. Deoarece omul trebuie sa aiba o motivatie. Cel care isi propune sa mearga mai departe, spre o institutie de invatamant superior, are tocmai aceasta motivatie si, datorita acestui interes, invata pentru ca sa si poata realiza ceea ce si-a propus. Daca nu are acest interes, nu este motivat. Consecinta: nu invata, nu isi da interesul, cum se spune. Spre exemplu: cineva din jud. Gorj (luat la intamplare, dar tinand cont ca e unul din judetele cu ratele cele mai mici de promovabilitate) a luat bacalaureatul cu 7. Asa, si? Ce faci doar cu bacalaureatul in jud. Gorj? De fapt situatia lui nu se schimba cu nimic: este in aceeasi situatie ca si unul care nici macar nu a facut liceul. Alta ar fi situatia daca bacalaureatul i-ar permite un loc de munca platit mai bine fata de cel pe care poate sa-l aiba unul ce a absolvit doar opt clase primare, conditii de munca mai bune fata de cel ce are doar opt clase terminate si doar atat. In felul acesta interesul pentru bacalaureat ar creste simtitor: situatia s-ar imbunatati vizibil si lucrurile ar progresa.  S-ar putea face distinctia si intre cel ce a absolvit liceul, dar nu a luat bacalaureatul si cel ce l-a absolvit cu bacalaureat. Daca absolvirea cu bacalaureat ar insemna un loc de munca mai bun, mai bine platit, posibilitati de promovare superioare, fata de cel pe care ti l-ar putea oferi absolvirea fara bacalaureat, atunci cu siguranta interesul pentru bacalaureat ar creste simtitor. Pentru ca, intr-o asemenea situatie, omul pierde ceva daca nu are bacalaureatul: pierde bani, deoarece pierde un salariu mai bun si un loc de munca mai bun.

Voltaire spunea, referindu-se la problema taranimii, urmatorul lucru:

„Nu vor fi toti taranii bogati. Nici nu trebuie sa fie. Ne trebuie si oameni care sa nu aiba decat bratele lor si bunavointa. Dar si acesti oameni, care ni se par fara noroc, vor lua parte la fericirea celorlalti. Ei vor fi liberi sa-si vanda munca celui care va voi sa le-o plateasca mai bine. Aceasta libertate va constitui proprietatea lor. Nadejdea ca vor avea un salariu just le va da putere.”

Interesant este daca  in loc de „Nu vor fi toti taranii bogati” punem „Nu vor fi toti oamenii bogati”. Insa el arata clar ca e vorba si de motivatie spunand: „Ei vor fi liberi sa-si vanda munca celui care va voi sa le-o plateasca mai bine„. Si adauga: „Nadejdea ca vor avea un salariu just le va da putere„.

Situatia actuala care e? El are doar bacalaureatul si nu vrea sa mearga sa faca o facultate! Solutia care sa fie? Inchiderea unor licee? De ce? Ca nu mai au calitatea morala? Eu sper un lucru: ca nu vom face totul „de a lua toate masurile posibile spre a se face ca natiunea sa devina idioata, bicisnica si barbara” (Voltaire).

 

Recomand citirea integrala si in original a tuturor articolelor.